浅谈在中学古诗文教学中对字音的教学不能可有可无.docxVIP

浅谈在中学古诗文教学中对字音的教学不可或缺 语音，作为语言的三要素之一，是语言的物质外壳。从我们每个人的成长经历来看，我们最初是从学习语音来认识外界世界的。纵观当下的教育，小学阶段对语音的教学无疑是很重视的，但是到了中学阶段，有的教师就慢慢忽视了生字词读音的教学。尤其在古诗文教学中，有的教师只注重词汇的积累、句式的辨析和内容的分析，忽视了对一些特殊字词读音的强调，使得一些学生受现代汉语的影响，出现不认通假、不知古音、不辨破音的现象。比如，有学生在初读陆游《书愤》第一句“早岁那知世事艰”时，把通假字“那”（“那 nà”通“哪n?”）读成“那 nà”，让人费解。这种现象在有的学生的朗读中并不少见，原因是什么？笔者认为，这是当下有些教师在古诗文教学中忽视字词读音的教学造成的。本文在梳理中学古诗文的基础上，总结出以下四种易读错字词音的情况： 一、通假字 通假字，是学习古诗文时常常遇到的一大障碍。如果教师或学生不明通假，就难免望文生义，从而误解文意。“所谓古音通假，就是古代汉语书面语里同音或音近的字的通用和假借。”这一定义让人了解到通假字的两种情况：一是通用，即两个读音相同或相近意义也想通的词，如《劝学》：“则知明而行无过矣。”一句中“知”通“智”音都是zhì，在记录语言里zhì（智，智慧，聪明）这个词的时候，“智”和“知”通用；另一类是假借，两个读音相同或相近而意义毫不相干的词，有时可以