胡小云 对中职语文教师课堂语言艺术的探究.docVIP

衢州中专2014年度校级研究课题申报、评审表 申报人 胡小云 工作单位 衢州中等专业学校 学科 本科 职 称 中一 联系电话邮箱 Hxy9406@126.com 课题名称 对中职语文教师课堂语言艺术的探究 问题的由来与分析 俄罗斯一句谚语：不是蜜，但它可以粘住一切的是语言。优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅。从根本上讲，课堂语言艺术是一种智慧，一种激情，一种文化，而不是单纯的技能或技巧。它是教师人生感悟、社会历练、求索研究、探索创新之后对人生、对社会、对语言、对教学感知集成后的一种新境界的言语行为。它和教师素养、思维方式、教学理念，乃至人生态度息息相关 初步的经验与资料积累 1、建构主义建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或