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高中语文校本课程开发过程中的校本教研案例分析 ------反思同济中学第二轮高中语文“模块教学”教育行动研究 作者：同济中学2007届高中语文“模块教学”课题组 蔡文钢（执笔） 孙瑛 王静 马海萍 陈菲 钱启岗 [关键词] 高中语文校本课程 校本教研 校本教学模块 案例分析 反思 模块教学 教育行动研究 学校科研文化 [论文目录] 课题研究过程概述 高中语文校本课程开发过程中的校本教研案例分析 [案例一] 开展备课组校本教研，构建高一与初中“双基”衔接教学模块。 [案例二] 开展备课组校本教研，建构主题拓展电子阅读模块 [案例三] 高三专题综合性读写 [案例四] 因材施教的表达训练 三 、总结与反思 观点：把备课组建设成课题组是建设学校科研文化的重要策略。 备课组是校本教研的基础平台 校本教研是构建校本教学模块的必要途径 校本教学模块是校本课程的有机组成部分 校本课程的开发有利于建设学校科研文化 把备课组建设成课题组是建设学校科研文化的重要策略 （六） 建设学校科研文化需要专家引领 附录一：课题组暨2004级语文备课组教师教学反思文章一组（2004.9-2007.6） 附录二： 同济中学2004级校本教研模块（电子版，配合H版语文教材） 附录三：2004级实验组教师参与的市级课题《信息技术对于高中生语文学力发展的作用与影响》的子课题研究阶段性成果 课题研究过程概述 2004年9月，同济中学在2001级的高中语文教学“模块教学”实验2004级的 第二阶段 （高二） 2005.9- 2006.6 开展拓展性校本课程实验与研究，突破当时使用的H版统编教材内容陈旧、狭窄的局限，深化学生的继承性学力。 第三阶段 （高三） 2006.9- 2007.6 1.“综合型主题读写训练”模块 2. 借助数字信息技术环境进行高中语文出入法教学 3.“高考应试技能训练” 模块 三年来，教育行动研究的成果主要有： 1. 第一轮第轮高三专题电子读写目录语文高考130分破校史记录语文高考语文高考语文高考 高中语文校本课程开发过程中的校本教研案例分析 [案例一] 开展备课组校本教研，构建高一与初中“双基”衔接教学模块。 高一新生语文衔接教学模块构想的指导思想是通过衔接教学，引导高一新生补语文“双基”之“网”，教会学生识高中语文教学要点之“鱼”。 教学内容有： 1.语文基础知识的梳理、补缺——“授之以鱼”。2.语文基本实践能力的训练指导——“授之以渔”。例如 ⑴练字，以描摹常用字字帖为突破口。⑵练口，以三分钟“自我介绍”为突破口。⑶练笔，以观察日记和读后感为突破口。⑷阅读，以积累为突破口：摘抄与剪贴、背诵与默写。 ⑸ 学习习惯，以记听课笔记为突破口，以按时交作业为重点。 ⑹ 学习方法，以指导文言课文知识整理为突破口。 方式方法是：1. 通过序言课明确高中语文学科基本要求，培养学生良好的学习习惯。2. 通过摸底考展示高中语文教学基础知识要点，引起学生对语文学科的重视。3.通过讲评摸底考试题概述高中语文教学基础知识要点，引导高一新生补语文“双基”之“网”。4.专项强化训练（如 古诗文名句背默、成语竞赛、单句分析、文言文一课一练），在拾遗补缺过程中突出重点。（1）引导学生重视使用《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》等工具书来正音正字。（2）以成语为突破口，进行词汇积累和词语训练（如：同义词和反义词，词的感情色彩，准确用词）。（3）以单句复句分析为载体，进行必要的语法训练，重点是把握句子主干、辨识复句关系、改正病句。（4）以古诗文名句背默为契机，辨别修辞手法，点拨鉴赏角度，传授文化常识等。（5） 以教材中现代文精讲篇目为平台，进行迁移训练，如认识某些写作手法和修辞手法的作用；进行主题扩展阅读训练，如教了《荷塘月色》后进行朱自清散文扩展阅读，选读《绿》《匆匆》以品味语言，感悟作者感情，比较阅读《浆声灯影里的秦淮河》以学习鉴赏角度。（6）以教材中文言文精讲篇目为平台，课文先易后难、先短后长，指导学生认识高中文言教学要点，学会对文言课文作知识整理。（7）在试卷讲评过程中，注意培养学生审题、解题能力。（8）通过阶段性综合测试（月考、期中、期末考试），反馈、检测衔接教学的效果，有的放矢及时调整衔接教学的内容。 [分析] 高一阶段开展的衔接性校本课程实验与研究，突破了目前高一缺乏初高中衔接教材与教学的盲区，强化学生的基础性学力。由于“应试”的需要，初中的语文教学中对于一些中考未做要求，或要求不高的知识点一带而过，例如有关语法的知识，而这些知识都是高中语文教学中必须掌握的。针对本校高一新生录取分数处于区中下水平，学生的语文基础较为薄弱的特点，需注重平时引导督