《学校音乐教育导论和教材教法》课程学习启示.doc

《学校音乐教育导论和教材教法》课程学习启示 　　摘 要：《学校音乐教育导论与教材教法》是我国普通高等学校音乐教育专业的一门必修课程，具有音乐教育理论与教学实践相结合的特点。 关键词：《学校音乐教育导论与教材教法》；课程学习；启示 中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）08-0233-01 对于音乐教育专业来说，最重要的是要突出其师范性。师范性的特点就是要求学生要全面发展，而不是只精通于某一专业课程的学习。高师不能盲目的效仿专业音乐院校的培养模式，一味地追求专业的“精”、“尖”，而是要突出自己的师范特色，突出专业的“全”、知识领域的“广”以及教学科研能力的“强”。高师的音乐教育培养的是面向基础音乐教育的教学型人才和复合型人才，是让学生经过大学四年的培养之后能够合格地胜任音乐教师这一角色。在《学校音乐教育导论与教材教法》课程教学指导纲要中指出，这门课程对认识音乐教师教育基本规律、提高音乐教学能力，适应基础音乐教育需要有重要作用。从某种意义上来讲，《学校音乐教育导论与教材教法》这门课程在让学生如何转变成为一名真正的音乐教师，并且掌握相应的教学技能等方面发挥着不可替代的作用，应在高师音乐专业课程中处于核心地位。 一、课程学习体会 笔者将结合着自己在本科与研究生期间的学习，谈谈对本门课程的一点学习体会。 （一）传统观念的改变 记得自己刚上大学的时候，对于音乐学（音乐教育）的概念非常模糊，而且对于音乐教育专业所设置的课程几乎根本不了解，所以只能延续着中学阶段的传统观念，认为自己的专业永远是放在第一位的，只要钢琴弹得好，歌曲唱得好那就是最棒的，一直以钢琴和声乐作为自己的核心，梦想自己在专业方面能够有所作为，每天都是过着弹琴、唱歌这样循环往复的生活。直到大学三年级的时候，学习了《学校音乐教育导论与教材教法》这门课程，忽然明白了自己大学所学专业是音乐教育专业，而不是钢琴或者声乐专业。技能固然重要，但对于教学来说，只会弹琴、唱歌是远远不够的，自己之前一直把自己定位到了音乐表演专业，甚至还曾定位到了音乐专业院校，偏离了高师音乐教育的方向。 通过对《学校音乐教育导论与教材教法》这门课程的学习，使我懂得作为高师一名音乐教育专业的学生，突出专业的全面比突出专业的精、尖更为重要对于音乐教学来说，自己不仅要有过硬的专业技能（包含钢琴、声乐、舞蹈、自弹自唱、合唱指挥、乐队排练等等），更要掌握学校音乐教育的基本理论、一般规律，熟悉学校音乐教学的过程、教学原则、教学内容和教学方法，同时还要能够独立进行中小学音乐课的教学设计与实施等等。要走到学校教学一线中去。比如听取高年级学生的教育实习优质课，深入到中小学教学一线观摩优秀教师的音乐课等等，从实际的教学入手，明白一堂优秀的音乐课是什么样的，上好一堂音乐课需要具备哪些能力等等，然后带着这些问题来进行音乐教育基础理论的学习。 （二）教学过程的改变 对于《学校音乐教育导论与教材教法》这门课程的学习，使我了解到这门课程与以往的课程有所不同，它不只是纯技能或者纯理论课程，它在教学过程中时时刻刻体现着理论与实践相结合的特点。在大学期间，很多理论课程往往枯燥乏味，老师只是在讲台上进行照本宣科式的讲解，学生也只是简单的在书上划来划去，最后在期末考试前机械背诵，应付考试，从而拿到学分。而对于音乐课来说，应该是实践性非常强的一门学科，对于各领域的教学必须通过多种实践途径才能达到，因此对于音乐教学就要符合音乐学科的特点，更加关注教学过程，教学的核心不是目标的达成而是学生的发展。教师的教学过程与学生的学习过程不可分离。如果教学过程是单一的、机械的，学生只能获得片面的发展；反之，学生就会获得全面而丰富的发展。因此，对于音乐教材教法的理论知识学习必须改变传统的教师讲解、学生记忆的教学方法，以音乐教学实践来引导教学理论的学习。 课下，教师会提前给我们布置好所要预习的理论知识，让我们从书本上获得相应的文字知识。课堂上，教师不再是照本宣科或者把知识点做成PPT进行讲解，而是通过让我们观看大量的中小学优质课，结合着具体的教学案例，在音乐教学活动的过程中来具体分析，如教学设计的方法、步骤，教学目标的制定，教学策略的选择，教学应变的处理，教材的分析与使用、教师的板书、语言艺术等等。让我们通过看课来检测、完善自己的理论知识学习，并且在这个过程中培养学生自主发现问题，积极进行思考，提出解决问题策略的能力。在观课一个阶段之后，教师给定我们一个课题，让我们在规定的时间内自主进行教学设计，当堂展示，之后进行学生互评、教师点评以及进行相应知识点的总结，锻炼学生将理论知识运用到实践的能力。这种学习方式，使得枯燥乏味的理论学习变得妙趣横生，课堂教学气氛变得活跃，同学们