《机械设备拆装和维修》课程理实一体化教学探究.doc

《机械设备拆装和维修》课程理实一体化教学探究 　　【摘要】本文在分析《机械设备拆装与维修》课程性质、任务的基础上，探索理实一体化教学模式，制订理实一体化教学方案，开发理实一体化教学资源，实施理实一体化教学，研究理实一体化教学成效，提出改进理实一体化教学的思考。 【关键词】机械设备拆装与维修课程 理实一体化教学模式、方案、资源 理实一体化教学成效与思考 【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0245-02 一、本课程的性质与任务 《机械设备拆装与维修》课程依据我校机电及机械类专业人才培养目标而设置，是我校机电、机械类专业的重要专业课。本课程在完成《机械制图》、《公差配合与与技术测量》、《机械基础》、《金属材料与热处理》、《钳工实习》等课程教学后实施。本课程的主要任务是通过典型机械设备拆装与维修工艺知识讲解、实操训练，培养学生从事机械设备安装、使用、维护职业能力，并培养学生良好的职业素质，使学生掌握一般机械设备拆装、调试与维护知识与技能，成为合格的机电、机械应用岗位从业人员。 二、本课程的教学模式与实施方案 （一）本课程的教学模式的选择 本课程学习需要具备机械制图、公差配合、金属材料、机械传动、机械零件等课程基本知识，也需要钳工基本操作、机械拆装工具设备的操作基本技能，具有专业知识综合性强和专业技能操作性强的特点。 用传统的理论与实践分开的教学模式有理论与实践脱节的不足。在理论课上，教师侧重知识讲解，纸上谈兵，枯燥无味，学生由于缺乏感性认识和实践经验，听不明白，难以领会。在实习课上，教师知其然而不知其所以然，主要教怎么做，不讲为什么这么做；学生盲目效仿，单调乏味，提不起兴趣，难以培养出他们的认知能力、实践能力。因而教学困难，难以实现预期的教学效果。所以，必须探索理实一体化教学模式。 理实一体化教学模式是指将专业理论知识与操作实践结合起来，在实践活动中学习理论知识和操作实践，理论与实践紧密结合的一种教学模式。理实一体化教学模式倡导以职业活动为基础，以功能模块为载体，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识，使学生在学习中既知其然，也知其所以然，让学生扎实地学习专业知识，训练操作技能。这符合本课程的特点，符合学生学习、认知的规律，也符合培养学生岗位实践能力的要求。 （二）本课程理实一体化教学模式实施方案 1.本课程理实一体化教学模式的教学流程 （1）课题讲解。教师对施教课题所涉及的知识、原理、方法、要求等内容进行讲解，边讲解边演示，通过实物、教学模型、多媒体课件、实际操作等内容的演示，让抽象枯燥的学习内容变成看得见、摸得着、易理解的实实在在的东西。这样，在知其然的情况下，学生更容易知其所以然，既巩固了知识，又学习了操作技术。 （2）项目操作。按照讲解的知识和演示的内容，巧妙设计训练项目，做好训练的组织工作，并明确训练的要求、任务和时限，控制训练过程。训练内容可以是工具设备的应用方法、机器的拆卸与安装、零件结构特征的观察与测绘、失效机器零件的修复或更换操作等等。训练方式可以采取小组合作完成模式，使学生互助合作，加强交流，也可以采取个人学习方式进行。教师对学生训练中出现的学习问题进行及时的提示和引导。 （3）项目完成情况评价。项目完成情况评价分成组内自评、小组互评及教师点评三个环节。通过组内自评，以评促学；通过小组互评，以评促团队互助；最后进行教师点评，从巩固知识和规范操作技能等目的出发，进行点评，分析得失，进一步加深学生对基本知识的理解与巩固，对技能的领会与形成，提高学生理论联系实际的学习效果。 （4）强化知识与提高技能。在操作与评价的基础上，教师有的放矢地进行集体指导或个别辅导，学生进行反复实践，理解知识，教学中关注学生理论知识与实践操作的联系，使学生真正地既知其然，又知其所以然，确保学生更快、更扎实地学习知识，掌握技能。 2.本课程教学资源开发 本课程是一门知识综合性强和专业技能操作性强的课程，为实现预期教学目标，必须采用理实一体化教学。为了有效开展理实一体化教学，让学生深刻理解知识，形成操作实践技能，必须开发相应的教学资源。我们从学校实际出发，建设以下教学设施、设备和数字化教学资源： （1）建设“机械设备拆装与维修实训室”。按照教学模块、课题的需要，选择一个150平方米的教室，配置减速器、车床、数控机床、吊车、机械拆装工作台、常用和专用拆卸与安装工具、常用量具、投影仪、电脑、课桌凳等教学设备，建立“机械设备拆装与维修实训室”，使课程教学在真实的机械设备拆装与维修环境中进行，在操作实践中