中职物理教学实效性提高内驱力之我见.doc

中职物理教学实效性提高内驱力之我见 　　摘要：物理是中职教育的基础课程，也是提高学生综合能力的重要方面。在实施素质教育和新课程改革的背景下，以生本为先、提高课堂教学效率和质量，是中职物理课程改革的重要内容。在生本为先教育理念的指导下，中职物理教师应结合学生的实际来选择适当的教学方法，帮助学生更好地学习物理知识。 关键词：生本为先；中职物理教学；实效性 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）05-0109-02 课堂教学的主体是学生。如果要提高教学的实效性，不仅要提高教师的教学质量，还要强化学生的自主学习，才能达到理想的教学效果。教学的实效性是教师教和学生学的双边产物，为了实现教学的实效性，要以学生为本，在教师教学的指导下培养学生学习物理的能力，有效地结合教法和学法。在本文中，中职物理教学实效性提高的内驱力从生本教育理念出发，注重学生学习能力和学习兴趣的培养，提高学生的自主学习能力及教师的教学效率。对此，笔者结合物理教学的实际情况进行分析。 一、中职物理教学存在的问题 从中职物理教学的现状来看，阻碍教学实效性提高的主要问题有以下几点： 1.学生的综合素质不高。我国教育政策的改革调整为中职学校扩招提供了政策保障。纵观近几年中职学校的招生情况，虽然招生人数不断增加，但与此同时却给中职学校带来了巨大的挑战。各类学校为了增加学生资源，不断降低招生门槛，有的学校甚至给学生提供免试入学的机会。这样，进入中职学校的学生从一定程度上来讲比普高生的学习能力和素质要低。据调查，选择中职学校就读的学生不仅没有较高的综合素质，而且没有学习目标和学习热情。再者，由于受到社会环境和家庭环境的影响，大多数中职生具有很多不良行为习惯，如迟到、旷课是中职学校的普遍现象，一些学生甚至聚众斗殴。此外，很多学生选择中职学校是因为高考落榜，加上自身没有一定的技术能力，直接步入社会工作没有优势。但选择中职学校可以学习一技之长，因而很多学生认为在中职学校的主要任务就是学习专业技术，对物理学习并不感兴趣，抱着学好学坏无所谓的态度。 2.除了学生不重视物理学习，其实很多中职学校对物理教学也不够重视。物理教学中有大量的实验教学，但学校不重视物理教学，在物理实验设备方面的投入很少，无法满足正常的教学需要。同时，严重影响了学生学习物理的热情和兴趣，也不利于学生动手能力的提高。 3.评价模式陈旧。中职学校的物理考试主要以试卷为主，考试的内容多为课本知识，教师评价学生的学习能力是根据学生的考试成绩而定。[1]这种传统的应试教育理念，不仅无法体现学生真正的物理水平，而且不利于教学目标的实现。 影响物理教学实效性的因素还有很多，这里就不逐一介绍。由于各种因素的影响，中职物理教学的实效性无法得到提高。如何提高物理教学的实效性，笔者认为最大阻力就是缺乏以学生为本的教育理念。因此，提高中职物理教学实效性内驱力的方法就是从生本为先的理念出发。 二、提高物理教学实效性的有效措施 1.转变教学观念。从当前的教学模式来看，教学过程不仅要转变教师的传统教学观念，还要对学生的学习观念进行更新。物理教师不应单一地将教学作为给学生提供知识的手段，而应通过教学来提高学生的综合素质与能力。在物理课堂教学上，教师要富有激情地对学生进行教学，采用合适的教学方法，调节课堂气氛，让学生自主参与到课堂学习中去。这样才能帮助学生提高自主学习能力，同时激发创新能力。和谐的师生关系是保证教学效率、促进教学相长的前提和基础。在教学过程中，教师应发挥自己的主导作用，这对教师提出了很高的要求，必须具备相应的素质与教学技能。在新的教育形式下，教师应该具有创新和研究的能力，中职物理教学不但要增加自己的学科知识技能，还要不断在更新学科知识的同时提高自身的实践能力和专业素质，以促进教学顺利开展。[2]对学生而言，物理学习是中职专业技能及其他学科学习的基础，重点不是完成作业，而是通过学习来提高综合素质和专业技能，促进自身的全面发展。 2.加强实验教学，培养动手能力，提高学习兴趣。体现学生为本的教育理念，要从提高学生的学习兴趣出发。为了引导学生学习物理知识，教师可以通过物理实验来激发学生的学习兴趣。实验教学是引导学生学习的有效方式之一，有利于改变学生对物理学科的看法，学生通过实验观察，主动学习知识参与实验，对物理学科产生兴趣。这种教学方式能让学生成为学习的主人，而不是一贯地被动接受知识。此外，教师还可以将引导和学生自主相结合，来提高物理教学的实效性。例如，讲授牛顿第一定律时，结合万有引力的公式向学生提问：“万有引力是无穷的吗？”然后将学生分成几个小组，让他们进行讨论。在讨论的过程中，教师要正确地引导学生对主题进行探讨，不能脱离主题。学生讨论