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中职生价值观培养策略和方法 　　摘 要：中职生正处于价值观形成的关键时期。不同的价值观导致不同的追求，对人生价值的实现产生不同的影响。因此，探索和研究中职生价值观培养的策略与方法，对于提高学生的综合职业能力，促进学生人生价值的实现具有十分重要的意义。 关键词：价值观 工作过程导向 职业生涯规划 中等职业学校的学生，正处于少年期向青年期转化时期，他们的自我意识、独立意识在加强，他们直接面临着对未来职业的选择，是人生观、价值观形成的关键时期。不同的价值观导致不同的追求，对人生价值的实现产生不同的影响。中职学校如果能够帮助学生形成正确的自我认识和正确的价值观，将会加强学生自我完善、自我实现的信心，促进他们个性特长、专业能力、情感态度的发展。因此，探索和研究中职生价值观培养的策略与方法，对于提高学生的综合职业能力、促进学生人生价值的实现具有十分重要的意义。 一、创新职业教育教学模式 自1997年开始，学校尝试中德合作实施双元制职业教育。在合作过程中，学校借鉴双元制模式，结合本校实际，适应国家职业教育发展要求，以服务为宗旨，以就业为导向，以提高教学质量为核心，历经创新和发展，双元制教学模式具有了“工学结合、校企合作” 特征和“工作过程导向”特点。 所谓“工作过程导向”教学，就是在职业分析基础上，把一系列典型的工作任务作为学习任务，让学生的学习经历一个完整的、系统的工作过程，从中学会工作方法、积累工作经验、掌握工作策略。如机械模具专业的学生，进行“模具设计与加工”工作，经历“获得用户信息/明确工作任务”“制要是模具设计方案”“实施方案”“检查调控”“评价反馈”等完整的工作过程，学生不仅学会了根据用户要求合理设计、3D建模、出图、制造、检验、装配和试模的整个过程，而且学会怎样与客户沟通、为客户服务、让客户满意。当然，学习任务和工作任务是有区别的，为了学习的需要可以临时中断工作过程，进行必要的讨论、研究、查阅资料、教师讲解。 中职学生由于自小在学习上遇到种种挫折、失败，逻辑思维发展较弱，但是他们的形象思维不差。在这种“工作过程导向”教学中，中职生的形象思维会得到有效发展，他们的技术、技能会得到很大提高。从自身的进步、客户的表扬中，他们体验到了成功的喜悦，看到了自己的价值所在。教师要抓住这个时机，对他们进行肯定、激励和点拨，让他们从中领悟到：他们的特长，就是能够掌握经验性和策略性知识，能够掌握技术、技能、技艺，当他们把自身掌握的技术奉献给企业、客户的时候，不仅是为自己挣生活必需的劳动报酬，也是为社会创造价值。这样，学生的价值观就会向社会型、事业型发展，同时也增强了他们的自信心。 二、完善职业生涯规划服务 职业生涯规划服务本质上是对学生进行自我职业生涯设计意识与技能的综合性教育活动，以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线，以促进个体职业生涯发展为宗旨，重视发展个体的综合职业能力，与传统意义上的就业指导相联系但又有所区别。 1.及时发布企业招聘信息 在传统的职业教育中，对学生进行人生观、价值观的教育，靠教师在课堂教学中的渗透，或者靠班会、校会的说服教育，效果并不理想。如果把人生观、价值观的教育，融入企业招聘信息的发布中，就会收到意想不到的效果。企业的招聘信息中透露出的人才观、能力观、价值观，可对学生价值观的形成产生潜移默化的影响。 2.正确解读企业用工特点 学生对企业招聘信息的关注，并非仅仅局限于哪个企业需要多少人、需要什么专业的人，他们更多地关心企业需要什么样的人。引导学生正确解读企业招聘信息，让他们从中领略企业的用工特点，让这些需求和他们现有的价值观相互碰撞、融合、变革、重组，帮助他们逐步形成正确的价值观。 一次，某企业在学校招聘时，出了一个面试题：“你妈妈使用的化妆品是什么品牌的？价位大约是多少元？”通过这个题目，怎样正确解读该企业用工特点呢？在生涯规划课上，教师让同学们各抒己见。通过交流讨论，最后大多数同学认为，这个题目是 “表面上考是否了解妈妈使用的化妆品及其价位，实际上是考查学生是否关心父母，进而考查学生是否关心他人”。通过这样一个招聘题目，“学会关心”会在学生心中留下印象。让他们明白，一个人的价值，不仅体现在完成工作任务，还体现在对父母、家庭的关心和责任，体现在对他人、对社会的关心和责任。 3.倡导学生制订职业生涯规划 在学生正确认识自己的主客观条件和明确企业用工特点后，要努力提倡学生制定职业生涯规划，确定其最佳的职业奋斗目标。学生在制定“职业生涯规划”过程中，会进一步调整自己的人生观、价值观，进一步明确自己的智能类型、能力特长，进一步明确企业不仅需要专业能力，同时需要社会能力和方法能力。因此，提倡学生制定职业生涯规划，有利于学生形成正确的人生观