中职英语教学渗透德育实践探究.doc

中职英语教学渗透德育实践探究 　　摘 要：本文以中职英语教学为基点，从德育这个角度来进行分析研究，主要从本校的教学体会和校外实践两各方面进行阐述中职英语教学和德育渗透之间的关系，并结合本校的实践进行相关的调查研究。 关键词：中职英语教学 德育 实践 商务英语专业建设与发展的目标，是以扎实的英语基础为平台，以商务知识为背景，培养具有较强的英语交际能力，涉外商务运作能力，涉外经贸实务操作能力等德、智、体全面发展的应用型人才。中职生的年龄正处于青年时期，也是人生观、价值观形成的关键时期，由于这一时期的逆反心理，所以德育目标不能过早的暴露，不然会让他们有逆反和抵触情绪，所以应该是润物细无声般的渗透。 杜威认为，学校培养学生的最终目的，就是要培养学生去适应社会，因此教育不能脱离社会。学校教育的道德性和社会性是统一的。他重视德育并用以解决社会的问题，他的”学校道德教育三位一体”德育途径即通过学校生活、教材和教法教育方法来进行道德教育。 1. 我校商英专业教学的德育实施。 由于英语学科的涵盖性、交际性、思想性等特质，教材内容涉及到的题材与我们的生活息息相关，以指导学生就业为导向，所以我们老师可以知识为载体，适当地在教学中穿插思想品德和职业道德等内容的渗透。因此，我们在引入课题的时候往往要融入相关的背景知识的同时，也是德育渗透的良好时机。 1.1.教师的人格魅力 前苏联教育家乌申斯基曾经说过：”在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来。”教师的人格魅力来源于其高尚的政治品格和执着的敬业精神。作为教师，只有以身作、则为人师表，用自己的浩然正气影响学生，他们才会被正面的感染。江泽民同志北大建校100周年大会上指出，教师应”以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年的良师益友”。 1.2 挖掘教材的德育因子 英语课程主张”任务型（task-based）”的教学途径，通过合作和挑战任务的过程来学习和掌握知识。《英语课标》提出：”创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”作为老师，我们不能只停留在学习语言的层面上，老师要通过任务、项目有计划的以学生为中心进行活动，尽力让每个学生都得到关怀和受到重视，让学生初试成功的滋味，在合作学习中发展健全的人格。 我校商英专业的精读课程选用的是《新剑桥商务英语》（初级）为基础教材，其中有一单元涉及到”Transportation”（交通），其中涉及到几种常见的运输方式，如空运、海运、公路运输、铁路运输等。当学生基本了解章节大意后，我提出”交通工具与环保”的议题，围绕议题发表自己的看法，从中也能引导学生进行是非判断，并且结合时事问题热议。 1.3 团队合作学习 不论是哪种核心课程的学习，合作学习是很关键的一个步骤和主流的学习方法。团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。在合作学习中完成后，教师会对学习结果量化评价，这不仅是对专业学习的评价，更是对学生兴趣、自信心的建立、参与合作学习的综合评价。在教学评价中，让学生对自己进行道德评价，在自评中审视自己、反思自己，以培养学生的道德判断能力。 由上表可见，学生认识到自己能够很好的与组内成员合作沟通，并且能根据自己的特长进行分工合作，也懂得倾听他人意见的重要性以及尊重组员意见，最终能够顺利完成任务。这种类型的量化自评表，有助于发展学生的自主学习、建立其自信心，进而全面的建立自己的道德认识，树立有力的道德信念。 2. 课外实践性研究 在典型的社会情境的题材条件下，学校本身成为社会生活的一个形式，并且与校外其他各种形式的共同经验彼此密切地相互影响。一切能发展有效地参与社会生活的能力的教育，都是道德的教育。这种教育塑造一种性格，不但能从事社会所必需的特定行为，而且对成长所必需的继续不断的重新适应感到兴趣。 2.1 第二课堂活动 以《国家教育中长期发展纲要》为指南，围绕”和谐教育”办学模式的构建这一核心目标，进一步丰富和完善第二课堂课程设置和组织工作，确保第二课堂活动收到预期的效果。 课堂教学的时间有限，课堂教学比较注重教材本身，加上有固定的教学模式，学生实训英语的机会很有限。要从根本上解决这个问题，就应对教学过程以及学习者英语能力的培养给予相应的重视，创造、建设一种全方位的、全校性的英语学习环境。这样就需要一个英语学习的平台，让学习爱好者有展示自我的机会。 2.1.1.英文晚会 英文晚会是英语俱乐部的重头戏，整个过程都由学生自主完成，老师从旁指导和建议。晚会的节目形式不一而足，有唱歌、现代舞、话剧、