会计实践教学组织和实施.doc

会计实践教学组织和实施 　　【摘 要】对于目前中职财会教学来说，如何处理好理论教学和实践教学是一个长期困惑的问题。本文就当前中职实践教学中存在的问题，实践教学的组织及实施两个方面阐释财会教学的心得体会。 【关键词】职业教育；实践教学；实训 当前我国的职业教育正处在蓬勃发展的阶段，而作为传统职业教育的中等职业教育，其发展却有点举步维艰。一方面，由于在高等教育和普通教育扩招的双重挤压下，中职的生源没有了挑选余地，另一方面，传统的理论教学占主导地位的教育思想仍影响着中职教育，无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现的很明显，这些严重制约着中职教育事业的发展。因此进行教学改革，强化实践，已成为中等职业教育生死存亡的关键。 1 当前中职教育实践教学存在的问题 虽然“弱化理论，强化实践”的教学要求在中职学校已人人皆知，不少学校也在这方面作了很多有益的尝试，但在多数学校实践教学的实施仍然难以全面落实，仍受到很多条件的制约。具体表现在以下几个方面： 1.1 实践教学条件缺乏 要想组织完整的实践教学，就必需要有完备的实践教学设备，包括软件和硬件的实践教学环境。目前，大多数中职学校都建设了一些实训室，以提供学生实验、实习需要。但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际需求，没有完整、规范的实训系统，无法保证实验实训需求。另外，目前中职学校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养劳动力为条件设立，不能成为学校真正的实训基地，使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处。 1.2 教师的实践经验不足 从目前中职学校的专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象，很多教师都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的，进入教学岗位后，正值中职学校扩大招生规模，教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面，大多数学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。 1.3 实践教学模式简单 现今中职教师正逐渐地从“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本教科书）的理论教学向强化动手的实践教学转化，但在教材、教学计划制定、教学方法上仍沿袭传统的模式，这使得实践教育不能得到有根本性的实施。 1）缺乏规范、系统的实践教学教材。 现在在中职学校的很多专业教学中使用的教材，内容偏多、理论偏深、实践性内容严重不足，给教学带来一定困难，严重影响了教学质量。特别是缺乏与中职学校配套的实践性教材，有相当一部分学校采用自编实践教学教材，造成实验的内容不统一、不规范、不成体系等现象阻碍了实践性教学的进程，制约了中职实践教学的发展。 2）缺乏规范、完整的实践性教学体系。 一般来说，实践性教学应占职业教育总学时数的三分之一到二分之一。然而，在实际教学中，由于课时分配、不同专业的协调、课酬计算等问题的制约，我们的实践教学没有足够的课时保证，因此导致实践课时的比例过少，就达不到实际训练的效果；有限的课时只能安排一些阶段性实验，没有对全过程的实践性教学，使得学生所学和所具备的实践性技能支离破碎，难以与实际工作融合。 2 实践教学的组织与实施 2.1 提高教师的实践能力，培养“双师型”教师队伍 教师的实践能力和实践经验是实施实践教学的最基本保障，当前很多学校在实训设备的购置上很舍得花钱，实验室的建设也很到位，但实践教学效果仍然不尽人意，这其中的关键是教师的实践素质有待提高。因此在硬件条件跟上的同时，努力提高教师的实践能力，培养“双师型”教师队伍是当前实践教学管理工作的重点。主要可从以下几个方面着手： 1）选派教师到一线锻炼。对未经过实践锻炼，缺乏动手经验的教师，派到业务部门、企业等挂职锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力，让他们到第一线去发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，这样，回到课堂，他们才能组织和实施有效的实践教学活动。 2）定期到企事业单位聘请专业人士来学校开展各种形式的讲座，让我们教师能跟上知识发展的潮流，也能通过与专业技术人员的交流，解决实践教学中遇到的一些问题。 3）应多渠道引进师资。在选聘专业教师时不能局限从大专院校，过于强调学历，而应重视实践经验和实践能力，可从社会选聘一些具有实践经验的人到学校从事教学工作，特别是实训指导教师应具备充分的社会实践背景。 2.2 完善实训设施，建立仿真实验环境 计划经济时代，我国的大多数院校都是在学生毕业的最后一个学期，安排一学期的企业实习，并且由专门的实习教师带队到企业去亲自体验生产、经营的全过程。但随着市场经济的到来，企业