体育游戏在体育实践课中实验探究.doc

体育游戏在体育实践课中实验探究 　　新课程标准实施以后，广大体育教师在新课程理念的催生下，非常重视对教学方法的改革，尤其是在体育实践课中揉进体育游戏以及教学手段的改革。但有些教育工作者盲目使用体育游戏，在运用体育游戏过程中，过于游戏化，忽略了对学生技术的传授，在提高体育课教学质量方面，事倍功半。在体育实践教学中运用体育游戏是否合适呢？在课堂教学中又该如何运用才能让学生在轻松、愉快的环境里掌握锻炼身体的技能技巧呢？体育游戏在实践课中的合理运用就显得格外重要，基于此，本文进行了以下的调查与研究。 一、研究对象和方法 1.研究对象 对汕头职业技术学院2011级外语系、计算机系、机电系、经管系共10个公共体育课教学班进行抽样，抽取3个班共103人进行游戏授课（实验班）；抽取另3个班共102人进行普通授课（对照班）。 2.研究方法 （1）文献资料法。查阅相关文献资料，通过分析和总结对本文提出调查和研究的方向。 （2）实验法。将研究对象分为实验班和对照班。实验班以8周为周期进行必修课田径的标枪和选修课篮球二个项目的对比教学，共16周。为了避免实验组与对照组之间存在系统差异，而影响实验的可信度，在实验前对实验班和对照班的学生进行标枪和篮球中的传、运、投综合技术的测验，实验后通过教考分离形式再测出学生标枪和篮球中的传、运、投综合技术的测验。同时对比实验班和对照班的学生在实验前后学习兴趣、学会学习的自我评价及学生的运动成绩与技术评定等方面的指标，以此数据的对比来分析体育游戏教学在体育实践课中的运用效果。 （3）问卷调查法。对实验班和对照班共计205名学生进行实验前后的相同问卷调查，发放调查表各205份，回收问卷各205份，回收率100%。对回收的问卷调查表进行数据统计，对实验过程中的数据运用Excel进行平均数和百分比的处理。 二、研究结果与分析 1.体育游戏在体育实践课中的作用 （1）体育游戏在激发学生兴趣中的作用 为了能更清楚地比较实验前后学生学习兴趣的不同，在实验前后分别对学生进行了问卷调查，调查结果见表1、表2。 从表1和表2可以看出，在实验前，实验班和对照班的学生在学习兴趣上无显著区别。但在运用体育游戏教学实验后，对照班在实验后学生的学习兴趣与对照班实验前的数据无明显差异，对体育课产生兴趣：实验前23.53%、实验后24.51%；而实验班的学生在学习兴趣上与实验前对比有很大差异，实验后学生在学习兴趣上有了很明显的提高，实验前有20.39%的学生对体育课产生兴趣，实验后上升到72.82%，实验后对体育课产生兴趣的学生增加了51.41%。 结果表明：通过体育游戏教学可以改变过去学生被动学习的不良教学局面，调动学生的学习积极性，激发学生上体育课的兴趣，有利于学生体育意识培养，有助于提高学生的体育成绩，因而更受到学生的欢迎。 （2）体育游戏在促进学生掌握体育技术中的作用 从表3和表4可以看出，实验前，实验班和对照班的学生在标枪和篮球项目的成绩评定与技术评定上无显著差别，但在这两个项目各实验8周后，对照班实验前后，学生在标枪和篮球项目的成绩评定与技术评定成绩的优秀、良好率仍无大的差别。而实验班的学生各项目成绩评定与技术评定成绩的优秀、良好率实验后有了显著提高，分别为：标枪成绩评定由实验前的10.67%提高到33.98%，提高了23.31%；技术评定由实验前的11.65%提高到42.75%，提高了31.10%。篮球的成绩评定由实验前的17.48%提高到49.51%，提高了32.03%；技术评定由实验前的17.48%提高到46.60%，提高了29.12%。同时，对比实验班在实验后的合格率除了标枪的成绩评定为99.02%，其它各项指标的合格率均为100%。 结果表明：实验班掌握技术的学生人数要远远超过对照班的学生人数，说明体育游戏教学有利于促进学生掌握体育技术。 （3）体育游戏在培养学生创新意识与能力方面的作用 体育游戏的活动方法、动作路线、主要规则以及活动内容都可根据游戏参与者的实际情况加以变化，场地器材也可根据实际情况选用，学生可以通过对游戏的尝试来自主补充，完善游戏的方法和规则，使游戏更精彩，更能达到完成教学任务的目的。 调查数据（表5、表6）显示：实验前后对照班学生自我评价创新意识与能力方面无明显差异：实验前认为自己创新意识与能力在强以上的学生有23.52%，而实验后认为自己创新意识与能力在强以上的学生只有29.41%。而对比实验班实验前后学生在自我评价自己创新意识与能力方面就有很明显的差异：实验前认为自己创新意识与能力在强以上的学生有23.30%，实验后认为自己创新意识与能力在强以上的学生增加到了54.37%，增长了32.04%