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例谈平台互动课型在初中历史教学中应用 　　【关键词】初中历史 平台互动课型运用 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）12B- 0014-02 有效教育（EEPO）是一种主要通过组织和有效参与来实现的全新的教学模式。平台互动方式是有效教育的课型方式之一，是有效教育课堂教学的基本形式，是一种具有基础性作用的课型。下面，主要谈谈笔者在初中历史课堂中使用EEPO平台互动课型开展教学的体会。 一、对平台互动课型的认识 平台互动课型能使学生的多种才能和个性品质在常规教学活动中得到张扬，使知识性、个性、创造性得到有机整合，人力资源得到充分利用和优化，师生、生生交流踊跃，学生学习兴趣浓厚。其主要特征是选择一个关键要素或关键环节形成目标状况，围绕这个目标构建多途径、多角度、多功能的教学平台，通过小组或团队的互动，积极主动地进行功能性、结构性、系统性的强化学习。其主要流程是：筛选关键目标→构建多向度平台→交互→教师精讲（评+讲）。“关键要素”指的是教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、品格、合作等。“多向度”指的是不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达。“交互”指的是学生在小组形态下的个性化选择或团队分工合作学习、探究后的交流学习，它是平台互动课型的重要环节。 二、在初中历史教学中运用平台互动课型的实践 下面以教学《鸦片战争》为例，谈谈如何在初中历史教学中运用平台互动课型。 《鸦片战争》是人教版历史教材八年级上册的第一课。鸦片战争打开了中国的大门，以鸦片战争为起点，中西关系发生了根本性变化，中国丧失了国家主权的独立和领土的完整，丧失了对外交往的主动权，被西方列强强行卷入了资本主义世界体系，开始沦为半殖民地半封建社会。而中国社会性质的变化，又引起社会主要矛盾、革命性质的变化，中国历史进入旧民主主义革命时期。鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端。 根据历史课程标准的三维目标要求，遵循有效教育理论中关于教学目标“少就是多”的原则，确定本课的学习目标为： 1.通过本课学习，使学生了解和认识英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害，并由此发动侵略中国战争的基本史实；了解林则徐维护中华民族利益，进行虎门销烟的壮举；认识中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响。 2.通过了解英国发动侵略中国的鸦片战争和中英签订《南京条约》使中国开始沦为半殖民地半封建社会的发展过程，培养学生用历史唯物主义的观点和方法看待问题、分析问题的能力。 3.通过学习英国向中国走私鸦片的史实认识资本主义发家史的肮脏和血腥，揭露资产阶级道德的虚伪和唯利是图的本质；学习林则徐虎门销烟、维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神；牢记鸦片战争中“落后就要挨打”的历史教训，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。 具体教学设计如下： 教学重点：林则徐虎门销烟；《南京条约》的内容及影响。 教学难点：中国社会性质的变化。 主体课型：平台互动方式。 辅助课型：要素组合方式。 课时：1课时。 教学过程分为“导入―知识梳理―探研学习―知识拓展―结束”五个环节，具体设计如下： （一）导入设计 1.创设情境，展示图片《罂粟花》，提出问题：有一位诗人曾经说过，罂粟花虽有美丽的外表，却有着一颗狠毒的心灵。你知道这是为什么吗？ （设计意图：由欣赏图片导入，引发学生对鸦片的初步感知，激发学生的学习兴趣。） 2.在学生回答的基础之上，教师适时进行点评并揭示课题：《鸦片战争》。 3.用多媒体课件出示学习目标，学生集体朗读。 （设计意图：让学生在学习新课之前对本节课的学习内容有初步的了解，使学生的课堂学习做到有的放矢。） （二）平台一：知识梳理 关键要素：（知识点）让学生掌握、理解鸦片战争的情况。 1.组建五人小组，小组成员加工整理鸦片战争的知识。 （1）鸦片战争发生的原因、时间、经过、结果。 （2）虎门销烟。 （3）鸦片战争的结束及其影响。 （设计意图：通过小组之间的分工合作，解决知识容量问题。） 2.全班同学交流学习、互相指正，不断地补充相关知识。 3.教师点评、小结。 （设计意图：通过教师适时点评并进行小结，让学生形成对鸦片战争的整体认识。） （三）平台二：探研学习 关键要素：（能力）进一步了解鸦片战争的情况。 1.分小组选择其中一项进行探究性学习。 （第1组、第2组）《南京条约》的内容及其危害。 （第3组、第4组）鸦片战争中国战败的原因。 （第5组、第6组）结合课文内容，你认为在世