充分揭示词语情境意义作用.doc

充分揭示词语情境意义作用 　　摘 要：词语情境意义是中学语文教学的重点和难点。在阅读教学中，词语情境意义发挥着越来越大的作用。从主题思想、人物性格、语言艺术、鉴赏能力四个方面来讨论词语情境意义在语文教学中的作用。 关键词：情境意义；主题思想；人物性格；语言艺术；鉴赏能力 在语言表达中，词语往往表现为两种含义：词汇意义和情境意义。词汇意义是词语本身的含义；情境意义是指词语在特定的语言环境中临时产生的新含义。在语文教学中分析词句的情境含义到底有何作用呢？ 一、有助于理解作品的主题思想 文学作品的主题是蕴蓄于具体生动的社会画面和形象描绘之中，一般不直接说出来。通过分析词句的情境意义，将有利于学生掌握作品的主题思想。 小说《故乡》中，写到作为一个进步知识分子的“我”和儿时的伙伴“润土”阔别重逢时的情景，有这样一段精彩的对话： 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “啊！润土哥，――你来了？……” 他站住了，脸上现出欢喜的凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……” …… 他回过头去说：“水生，给老爷磕头。” “老爷”这个词的运用达到了高度的情境化，其情境意义成为《故乡》中心思想的体现者。 在旧中国，广大农民不仅备受经济上的残酷剥削，而且在精神上也受到严重的摧残。润土“动着嘴唇，却没有作声。”反映了润土强烈的思想斗争，是叫“老爷”还是“迅哥儿”呢？从感情上讲，儿时最亲密最要好的伙伴，应叫“哥哥”，但目前两人不同的身份和地位，叫“哥哥”又不妥。“终于恭敬起来了，叫老爷！”这种称呼的改变，意味着理性战胜了感情，封建的等级观念战胜了儿时的亲密感情。同时也意味着封建宗法制度和缺乏人性的等级观念改变人际之间的正常伦理关系，这是社会的悲剧、历史的悲剧、整个中华民族的悲剧。作为进步知识分子的“我”，怎能忍心听儿时的伙伴称自己为“老爷”呢？于是，不禁悲哀起来，似乎打了一个寒噤，精神上产生了巨大的震撼。人的不平等，竟达到如此不可思议的地步，多么可悲、可恨！社会的黑暗、腐朽，把农民逼到了甘居人下人的程度，这样的社会多么令人厌恶，多么引人愤怒！ 二、有助于了解人物的性格 了解人物的性格特征，揭示人物的内心世界，是语文教学中一个十分重要的内容。通过分析词汇的情境意义将会加深了解人物的性格。 在《孔乙己》中有这样一段话： 他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。” 于是这一群孩子都在笑声里走散了。 碟子里面茴香豆不多了，本来一句话“不多了，我已经不多了”就可以说清了，而孔乙己却说了一大堆?嗦的话：“不多不多！多乎哉？不多也。”作者为什么要这样写呢？孔乙己寒窗苦读，皓首穷经，然而终身连半个秀才也没有捞到。尽管如此，惟恐失去自己读书人的高贵身份，总是寻找卖弄自己的各种机会，显露个人才华，企图得到人们的承认，找回一点面子。 因此，说话满口“之乎者也”，哪怕是在孩子们面前也不肯放过。?嗦的语言正体现了孔乙己迂腐的性格品质。通过分析“不多不多！多乎哉？不多也。”的情境意义，使我们加深了对孔乙己这个人物性格的了解。 三、有助于体验文学语言的艺术魅力 中学语文教学的目的就是要提高学生运用语言的能力，因此首先要使学生对文学语言的魅力有所了解，才会激发学生学习语言的热情。要想享受语言的艺术魅力，必然离不开对词句情境意义的分析。 鲁迅在《祝福》中描写沦为乞丐的祥林嫂时，有这样一句话：“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。” 为什么作者要选用定语后置的句式，把“空的”放在最后呢？其实作者对当时中国的穷人有着深切的同情，对社会人情的冷漠深恶痛绝。为了把他的这种思想感情外化在语言形式之中，诉诸视觉，选择了定语后置的句式，强化了祥林嫂的悲惨命运。竹篮中的“破碗”本来就够惨了，然而，更惨的是“空的”，在“破碗”中没有一星半点食物。“破碗”，已经让人目不忍睹，“空的”，更令人心寒。作者从语言形式的视觉上给人以强烈的刺激。面对濒临死亡的穷人竟然冷眼旁观，即使在祝福时节，也没萌发出半点儿同情，施舍一丝一毫的食物。足见祥林嫂的悲剧，是社会、时代的悲剧。文学语言的艺术魅力必须通过分析词句的情境意义才能感受得到。 四、有助于提高学生的鉴赏能力 文学作品中的人物形象，有时完全不写外形，只用几句对话，就能表现出人物特征，即是借助于鉴赏再创造的工夫。而学生鉴赏能力的提高和培养离不开我们对词句情境意义的分析。 “祥林嫂，你放着罢！”四婶慌忙的说。 “