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作文?评语?：关?于论?说类?作文?评语? ?作文?评语? ?作文?评语?：关?于论?说类?作文?评语? 作?文评?语：?关于?论说?类作?文评?语 ?用词?妥切?，议?论精?当。? 激?昂慷?慨，?扣人?心弦?。 ?见解?脱俗?，理?顺意?明。? 细?心求?证，?丝毫?不苟?。 ?笔力?劲健?，见?解不?凡 ?措辞?得体?，立?论公?正。? 繁?简适?当，?层次?分明?。 ?句句?有力?，字?字精?辟。? 入?情入?里，?甚见?精纯?。 ?笔致?轻松?，理?畅辞?达 ?豪放?雄奇?，不?落俗?套。? 面?面俱?到，?论断?正确?。 ?诠释?明确?，措?辞顺?当。? 说?理调?畅，?议论?允当?。 ?文气?充沛?，段?落分?明 ?思想?敏捷?，眼?光远?大。? 脉?络分?明，?有条?不紊?。 ?徒多?费词?，毫?无精?义。? 文?从字?顺，?言简?意赅?。 ?内容?杂乱?，词?句欠?通 ?文句?生涩?，意?不明?畅。? 析?论不?明，?语多?欠详?。 ?结构?松散?，文?句欠?佳。? 语?多重?复，?文欠?调畅?。 ?选词?失当?，意?不明?朗 ?用词?欠妥?，语?气不?贯。? 析?论不?明，?语多?欠详?。 ?识见?不高?，文?句生?涩。?有关?于梦?想的?作文?评语? 1?、 ?批评?式：?例如?：此?文语?言不?流畅?，书?写不?认真?，缺?少生?动形?象的?描写?，是?一篇?不成?功的?作文?。如?此评?语，?对于?那些?写作?不认?真的?学生?，可?适当?采用?一下?，但?不可?常用?，否?则会?挫伤?学生?的进?取心?。 ?写作?文评?语的?原则?和手?法 ?作文?教学?的一?般过?程是?命题?指导?批改?评讲?。作?文评?语作?为批?改一?环的?重要?组成?部分?，它?是教?师对?学生?的作?文进?行反?馈、?施以?调控?的有?效手?段。?有人?说，?评语?，点?燃学?生心?灵的?火花?;也?有人?说，?评语?，师?生思?想交?流的?窗口?。 ?教师?如何?给学?生作?文写?好评?语 ?一、?鼓励?性好?笔力?。好?见地?。读?史有?眼。?立论?有识?。小?子可?造。?其竭?力用?功，?勉成?大器?。这?是小?学教?师给?后来?成为?伟大?文学?家的?茅盾?的作?文评?语。?其时?小子?才十? 二?三岁?，无?论他?如何?天资?聪颖?，教?师的?评语?还是?有点?言过?其实?的。? 作?文评?语：?关于?论说?类作?文评?语 ?用词?妥切?，议?论精?当。?激昂?慷慨?，扣?人心?弦。?见解?脱俗?，理?顺意?明。?细心?求证?，丝?毫不?苟。?笔力?劲健?，见?解不?凡措?辞得?体，?立论?公正?。繁?简适?当，?层次?分明?。 ?句句?有力?，字?字精?辟。?入情?入里?，甚?见精?纯。?笔致?轻松?，理?畅辞?达 ?豪放?雄奇?，不?落俗?套。? 让?作文?评语?绽放?光彩? 好?的作?文评?语犹?如一?盏明?灯，?给学?生习?作指?明前?进的?方向?，为?师生?情感?交流?提供?了更?直接?的平?台。?那么?，该?如何?下作?文评?语，?让它?绽放?光彩?呢??近年?来，?笔者?进行?了一?些尝?试，?初有?所获?。 ?作文?评语?的几?点体?会 ?在多?年的?作文?教学?实践?中，?我有?一个?深切?的体?会，?平时?给学?生的?作文?评语?，与?其客?观公?正，?不如?因人?而异?，满?怀深?情，?语重?心长?。在?我校?关于?语文?学习?状况?调查?中发?现有?90?%的?学生?关心?作文?评语?超过?了关?心作?文分?数或?等次?，有?80?%的?学生?对写?作文?感到?头。? 关?于内?容和?语句?作文?评语? 内?容 ? ?a、?这般?丰富?的内?容，?简直?和作?家写?出来?的差?不多?呀你?的习?作有?血有?肉，?读起?来真?是一?大享?受你?的作?文内?容具?体，?我读?的十?分过?瘾你?平时?肯定?爱看?作文?书，?才写?出这?么多?字 ? ?b、?干巴?巴的?内容?如同?白开?水，?一点?味道?也没?有，?多加?些优?美的?词句?就好?喝了?。 ?想象?作文?评语? 1?.文?中对?父亲?的介?绍是?全面?的：?从外?貌到?内心?，从?工作?到生?活;?对父?亲的?介绍?又是?有重?点的?：重?在写?父亲?的感?情。?人物?形象?丰满?、真?实，?富于?生活?气息?。 ?