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函数和方程思想在数学解题中应用
函数和方程思想在数学解题中应用 函数与方程的思想是中学数学的基本思想,是高中数学的一条主线,也是历年高考的重点.函数与方程是两个不同的概念,但它们之间有着密切的联系,函数思想使常量数学进入了变量数学,即用函数的观点去分析和研究数学问题中的数量关系,建立函数关系式或构造函数,运用函数的图像和性质去解决问题;方程思想就是分析数学中变量间的等量关系,建立方程或方程组,运用方程的性质去解决问题.对于函数y=f(x),可转化到二元一次方程y-f(x)=0.如解方程f(x)=0求函数y=f(x)的零点.因此,许多有关方程的问题可以用函数的方法去解决;反之,许多有关函数的问题也可用方程的方法去解决.
函数与方程思想在解题中应用广泛:如函数与方程两者之间的相互转化,在集合、导数与不等式中,在数列、三角函数与平面向量中,在解析几何、立体几何中都可以充分体现,本文就它在数学解题中的应用举例分析,供同学们参考
一、函数与方程两者之间的相互转化
例1 若方程2a9sinx+4a?3sinx+a-8=0有解,则a的取值范围是__________.
解析 令t=3sinx,则t∈[,3],方程可转化为:2at2+4at+a-8=0……①
(方法一)记f(t)=2at2+4at+a-8,则原问题转化为f(x)=0在[,3]内有解(即有一解或两解),留意到f(t)的对称轴t=-1[,3],
∴f(t)=0在[,3]内不可能有两根,
∴f(t)=0在[,3]有一根只须f()f(3)≤0,
即(++a-8)18a+12a+a-8)≤0,
∴(-8)31a-8)≤0,∴≤a≤.
(方法二)由①转化为a==.
∵t∈[,3],∴2(t+1)2-1∈[,31],
∴a∈[,].
点评 本题先通过换元转化到熟悉的一元二次方程,接下来再转化到二次函数的零点问题,并结合二次函数图像性质,再?用两种方法计算出答案,前者方程思想,后者函数思想,明显看出利用分离常数求函数值域更为简单,这更加体现函数思想在解题中的实效性.
二、函数与方程思想在集合中的应用
例2 设A={x│x2+4x=0},B={x│x2+2(a+1)x+a2-1=0},若BA,求实数a的取值范围.
解析 由A={x│x2+4x=0}={x│x=0或x=-4}={0,-4}.
∵BA,∴B=或B={0}或B={-4}或B={0,-4}.
当B=时,即x2+2(a+1)x+a2-1=0无实根,由△bc,且f(1)=0,证明f(x)的图像与x轴有2个交点;
(2)在(1)的条件下,是否存在mR,使当f(m)=-a成立时,f(m+3)为正数,若存在,证明你的结论,若不存在,说明理由;
(3)若x1,x2∈R,且x1bc,∴a0且c0,∴f(x)的图像与x轴有两个交点.
(2)∵ f(1)=0,∴1为f(x)=0的一个根,由韦达定理知另一根为.又∵a0且cbc,b=-a-ca0,a-a-c-2+3-2+3=1.
∵f(x)在(1,+∞)单调递增,∴f(m+3)f(1)=0.
即存在这样的m使f(m+3)0.
(3)令g(x)=f(x)-[f(x1)+f(x2)],则g(x)是二次函数.
∵g(x1)g(x2)=[f(x1)-][f(x2)-]=-[f(x1)-f(x2)]2≤0,又∵f(x1)≠f(x2),g(x1)g(x2) (Ⅱ)若关于x的方程F(x)=k恰有三个不等的实数根,求实数k的取值范围.
解析 (1)依题意得,方法一:令f′(x)=g′(x),得1=2x+3,故x=-1.
∴函数f(x)的图像与函数g(x)的图像的切点为(-1,0),将切点坐标代入函数f(x)=x+b可得b=1.
方法二:依题意得方程f(x)=g(x),即x2+2x+2-b=0有唯一实数解,故△=22-4(2-b)=0,即b=1,
∴F(x)=(x+1)(x2+3x+2)=x3+4x2+5x+2,故F′(x)=3x2+8x2+5=3(x+1)(x+),令F′(x)=0,解得x=-1,或x=-.
∴当x变化时,F′(x),F(x)的变化如下表:
从上表可知F(x)在x=-处取得极大值,在x=-1处取得极小值0.
(Ⅱ)由(Ⅰ)可知函数y=F(x)大致图像如下图所示.作函数y=k的图像,当y=F(x)的图像与函数y=k的图像有三个交点时, 关于x的方程F(x)=k恰有三个不等的实数根.
结合图形可知:k∈(0,).
点评 本题综合了函数、导数,单调性、极值、方程的解等知识.此题发现”f(x)=x+b是g(x)=x2+3x+2的切线”是
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