分层次教学法在高中体育教学中应用探究.doc

分层次教学法在高中体育教学中应用探究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）11-000-02 摘 要 本文研究的是分层次教学法在高中体育教学中的应用问题。文章首先简要阐述了体育分层次教学的概念及内涵，然后又在此基础之上根据高中体育教学的特点，分析了在高中体育教学中应用分层次教学法的意义和应注意的主要问题，希望对高中体育教学活动的顺利高效开展能够有所启发和帮助。 关键词 分层次教学法 体育教学 高中 实施意义 关键问题 在传统的高中体育教学活动中，绝大多数体育任课教师采用的都是“一刀切”的教学方式，也就是说在开展体育教学活动的过程中，针对所有的学生所采用的教学计划、教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等等均是统一的。这种教学方式忽视了学生之间客观存在的个体差异性，使得一部分学生跟不上，一部分学生却又吃不饱，以致于影响了高中体育教学活动的质量和水平。而分层次教学法就是针对传统体育教学中的这一问题而出现的一种新的教学方法，其能够通过分层的方式有效的解决上述传统体育教学中的问题，使得高中体育教学活动的质量和水平得到明显的提升。因此，本文就针对分层次教学法在高中体育教学中的应用问题进行了研究，以期对高中体育教学质量和教学水平的提升能够有所助益。 一、体育分层次教学的概念及内涵 分层次教学法，实际上指的就是在相同的培养目标下，根据学生之间所存在的个体差异性，有针对性的提出不同的教学要求，采取不同的教育教学方法，以尽可能的使得所有的学生都能够通过学习活动而有所发展和提高的一种新的教学方法。 与此相对应的，体育分层次教学，其实就是在开展体育课教学的过程中，体育任课教师根据学生现有的体质健康水平、体育运动能力、兴趣爱好、优势特长以及体育学习能力等实际情况，对不同的学生提出不同的体育学习要求，并有针对性的采取不同的体育教学方法，以尽可能的使得所有的学生都能够通过体育课教学活动的开展有所发展和提高的一种体育教学方法。这种新的体育教学方法，以巴班斯基的“教学形式最优化”理论和维果茨基的“最近发展区”理论以及我国的素质教育理论为基础，并有效的契合了高中体育教学大纲的相关要求，是提高高中体育教学成效的一种有效途径。 二、在高中体育教学中应用分层次教学法的意义 （一）在高中体育教学中应用分层次教学法，有助于因材施教的实施 学生之间由于先天素质、后天成长环境以及所接受的教育的不同，必然存在着一定的个体差异。而毋庸置疑，这些个体差异，肯定会影响学生在体育学习活动中的表现情况。分层次教学法尊重学生之间客观存在的个体差异，并能够将教学的着眼点落在学生的学习过程上和发展过程上，而不是只关注教学的最终成绩，能够在尊重学生个体差异性的基础上，充分发挥学生在体育学习活动中的主动性，从而有助于因材施教在高中体育教学中的有效实施。 （二）在高中体育教学中应用分层次教学法，有利于教学效率的提升 在利用分层次教学法来开展高中体育教学活动时，因体育任课教师会事先根据不同层次的学生，设定不同的教学目标、组织不同的教学内容、选择不同的教学方法、制定不同的教学评价标准，所以，能够确保每个学生，都能够通过一定的努力取得相应的进步和成绩。而这样就能够有助于学生积累良好的体育学习体验，有利于学生体育学习兴趣和体育学习积极性的激发。 另外，在利用分层次教学法开展高中体育教学活动时，每个层次的学生在学习中遇到的问题，都有所不同。体育任课教师在分层的情况下，指导起每个层次学生所出现的问题来就会更有针对性，不但解决起问题来更有成效，还能够避免时间浪费，增加其他学生的课堂学习和练习时间。 由此可知，分层次教学法在高中体育教学中的应用不但有利于学生良好的体育学习体验的积累，有利于学生体育学习兴趣和体育学习积极性的激发，还能够使任课教师的课堂指导更具针对性，且有助于增加学生的学习和练习时间，对高中体育教学效率的提升有着积极的促进作用。 （三）在高中体育教学中应用分层次教学法，有利于任课教师专业能力的提升 相较于传统的高中体育教学方法而言，分层次教学法对体育任课教师提出了更高的挑战和要求。在运用分层次教学法来开展高中体育教学活动的过程中，体育任课教师必须要做到全面了解和掌握学生的实际情况，并能够据此科学的对学生进行分层，通过对不同层次学生的组织管理和有针对性的安排不同层次学生的教育教学策略，来高效的实现教学目标，完成教学任务。而要顺利完成这些工作，体育任课教师就必须要具备良好的组织调控能力和执教能力，所以，分层次教学法在高中体育教学中的应用，能够对体育任课教师的组织调控能力和执教能力起到有效的锻炼，并能促进其不断的得以提升。 除此之外，在运用分层次教学法开展高中体育教