分层递进教学在中职学校乒乓球选项课实施方法.doc

分层递进教学在中职学校乒乓球选项课实施方法 　　摘 要：中职学校乒乓球选项课分层递进教学反映了体育教学理念的更新，适应当前中职学生运动能力参差不齐的现状，能充分激发学生学习乒乓球的兴趣与主动性，符合因材施教的原则，不仅促进了教学质量的提高，而且培养了学生终身体育的意识，从而达到体育与健康课程的总目标。 关键词：中职学校；乒乓球选项课；分层递进；教学模式；兴趣；因材施教 当前中职学校体育教学新课程改革，突出强调尊重学生主体性，坚持以“健康第一”和“以人为本”的教学理念，注重对学生运动兴趣和终身体育意识的培养。然而现实中，中职学校普遍存在学生年龄偏小、生源参差不齐的问题，不仅对文化学习缺乏兴趣，在体育锻炼中也怕苦畏难。如何在教学实践中突破困境，有效激发学生运动兴趣成为摆在中职学校体育教学工作者面前一道亟待解决的难题。 乒乓球运动作为我国国球，是一项运动器材简便，对场地要求不苛刻，充满运动趣味的运动。不仅能满足青少年体能发展的需要，也有利于培养学生的机智、灵活、勇敢顽强和合作精神，是学生非常喜欢的体育项目。在乒乓球选项课中应用分层递进教学，尊重学生的个体差异，对学生的现有体育能力基础水平、身体素质等个体因素进行差异性分析，将学生大致分为不同层次，因材施教，改变传统的单一的教学模式，制订不同的教学计划，采取不同的教学方式，提出不同的教学要求，层层推进，根据不同学生的特点寻找教学中的最佳契合点，充分激发学生的学习兴趣和个人潜能，逐步改善和提高他们的乒乓球技术动作和运动水平，使不同层次的学生向各自层次更高的学习目标前进。 一、分层递进教学的理论依据 1.兴趣是最好的老师 学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，因此，在教学中培养和提高学生学习兴趣，是教师达到教学目标的有效手段。布鲁姆（美国心理学家）指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的……如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”这里所谓的学习条件是指学生学习能达到掌握学习内容的必需的学习时间、全新的学习机会和给予个别的指导。 2.教育的因材施教原理 从学生的实际情况出发，尊重个体差异，有的放矢地根据学生具体情况有针对性地进行教育，教学内容和目标层次推进，从而使学生个体获得最佳的发展。 二、乒乓球选项课分层递进教学的实施过程 1.教学对象分层 利用新学期前两周时间，对乒乓球选项课学生分别进行身体素质和乒乓球基本技术的测试。根据测试结果把学生划分出a，b，c三个层次组：a层次学生身体素质较好，对乒乓球有一定认识和兴趣，课余时间经常打球，技术动作相对比较规范；b层次学生身体素质一般，有打过乒乓球，但技术动作很不规范，动作随意性强；c层次学生基本上没接触过乒乓球，只是由于各种原因不愿意选择别的项目而选择了乒乓球，他们往往身体素质也比较差。 2.教学目标分层 教学目标是教学过程中至关重要的环节，既是教学活动的出发点，也是教学活动的最终归属，在教学活动中处于核心位置。分层递进教学提倡个体性教育，要求对不同层次的学生制订不同的教学目标，激发学生的兴趣，积极主动参加运动练习，在运动中身体和自信心都得到了锻炼和满足，从而渴望向各自层次更高的学习目标前进，甚至是进入更高层次。我们这就达到了我们教学的递进目的。在乒乓球分层递进教学中，三个层次的基本教学目标分别是： a层次的学生，由于基本功相对较好，要求他们在熟练掌握乒乓球各种技术和技能的基础上，形成一定的战术意识，并在练习中培养自我锻炼的能力，逐渐树立终身体育的观念。 b层次的学生，乒乓球基础一般，所以要求他们在学习中能基本掌握乒乓球各种技术和技能，在运动中增强自身体质，并能了解自我锻炼的方法，形成自觉锻炼的习惯。 c层次的学生，素质和基础同前两组学生相比，存在着一定的差距，对完成课中所要求的技术动作有一定难度。因此对于这些学生不能急于求成，主要是在发展他们身体素质的基础上，学习和了解乒乓球各种技术和技能，并能简单模仿，并从中体验到体育运动带来的快乐，慢慢形成参与体育锻炼的兴趣。 3.教学内容分层 不同层次的学生乒乓球基础不尽相同，其运动技能也存在很大的差异性。因此，在教学内容的制订上必须针对学生的个体差异，体现区分度，以满足不同水平层次学生的需要。这样才能保证不同层次的学生都在各自层次上运动并体验成功的乐趣，积极主动地向新的教学内容发起挑战。 （1）在同一类技术教学中，针对不同层次的学生，制订不同的教学内容 例如，发球技术教学，不同层次的学生学习内容不尽相同。c层次学生学习的是正反手平击发球；b层