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创建幸福校园促进学校持续发展 　　幸福教育是指以培养幸福感为目标，通过一定的教育内容、教育方法、教育途径等，对学生实施教育。旨在培养学生的幸福情感，促进学生理解幸福的内涵，感受幸福的愉悦，珍惜当下的幸福，发展学生创造幸福的能力，树立“向学向上”的人生信念。培养学生幸福情感，提升学生创造幸福能力和水平，是学校德育工作的出发点和归宿，是学校德育工作的必然要求。 几年来，我校坚持“给学生最美好的童年，为学生终身幸福奠基”的办学理念，以培养学生“学会学习、学会生活、学会健体、学会做人”为目标，积极构建校园文化”三和谐”、实施幸福教育“三部曲”、开展德育实践“七活动”。激发了全校师生学习和生活的激情和热情，形成了共建和谐、共享幸福的可喜局面，有力促进了学校思想道德建设，促进了学校的可持续发展。 一、构建校园文化“三和谐” 幸福教育需要最具幸福感的校园，最具幸福感的学生和教师群体。在校园文化建设中，我们通过构建“人与人”、“人与事”、“人与物”的三个和谐，促进学校的发展。 （一）构建“人与人”的和谐。幸福校园具有民主、公平、关爱、进取、有序、和谐的基本特征。在幸福校园里，学生享受着校园学习生活的幸福快乐，教师享受着为人师表的满足。人的和谐决定了学校教育教学质量的成效。为此，我们一抓领导班子和谐，这是幸福校园的关键。我们要求每个班子成员要具有“三力”、“四意识”，即“亲和力、凝聚力、号召力”，“服务意识、奉献意识、配合意识、自主意识”，做到在其位、谋其职、建其功。二抓教师群体和谐，这是幸福校园的前提。实践中，我们深深体会到，只有教师的幸福发展，才有学生的幸福成长。因此，我们把“以德治校”和“以情治校”理念有机结合，我们不仅给教师提供舒心惬意的工作环境，创造平等和谐的管理氛围，还为教师提供施展才华的空间，创造获得成就的机会。我们提倡教师做到“四个转变”，即转变教师角色，与学生民主、平等、和谐交往；转变盲从意识，树立民主参与意识；转变思维方式，形成自己的教学风格；转变工作作风，形成互助合作的研究氛围。通过实施教师形象工程，提升教师专业素养和职业幸福感，打造高素质的教师队伍，不断增强教师的荣誉感、自豪感，形成爱岗敬业，无私奉献的教师队伍。三抓师生和谐。这是幸福校园的根本。我们积极构建民主、平等、和谐的师生关系，要求教师对学生要做到“两关怀”、“四尊重”，即给学生无微不至的“人性关怀”和“人文关怀”；要尊重学生的人格、尊重学生的差异、尊重学生的兴趣、尊重学生的权利。不能因为读书使孩子失去快乐的童年，不能因为考试使孩子丢失学习的兴趣，不能因为升学使孩子丧失生活的能力。要让每一个学生都能感受到做人的尊严，享受到校园的幸福、学习的快乐、交往的愉悦和生活的美好，都能健康快乐的成长。 （二）营造“人与事”的和谐。“人与事”的和谐是幸福校园的核心所在。在教育教学中，我们经常会遇到一些“顺心事”和“烦心事”，这些事的发生和发展都在直接影响到学校的整体工作。为此，我们特别重视从提高人的自身素质抓起，积极打造规范有序又富有人文气息的校园文化，强调“以人为本”理念和科学管理手段的有机整合，建立以发展人的整体性、提升人的生命价值为目标而又富有人文情怀的制度文化体系，促进领导干部的修身养性，促进教师的德行修养，使他们学会干好份内事，主动关心份外事，正确对待顺心事，积极化解烦心事。使他们做到为人正直善良、待人真诚谦和、遇事冷静思考、处事宽宏大度。依靠自己良好的学识、品德、业绩、情感等因素形成高尚的人格魅力，影响和教育学生，提升师生的向心力，增强学校的凝聚力。 同时，搭建民主平台，营造民主、平等、和谐的管理氛围，让教师参与学校的决策和管理，感到家的温暖。不以行政命令压抑教师个性，使教师的精神和人格得到自由的舒展，让教师感到自己是学校的主人。使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格等与学校的主体文化协调一致，让和谐温馨的氛围，严谨高雅、务实进取的精神成为学校文化的主流。 （三）打造“人与物”的和谐。“人与物”的和谐是幸福校园的基础，我们以“四季常绿、三季有花，自然优美”为目标，本着“绿色植物为主、园林小品为辅、适当设置景点”的思路，建立了“三角”（英语角、图书角、数学角）“三基地”（综合实践基地、鲜花基地、气象站）“六廊”（“为生存和发展奠基”；“播种良好习惯，收获美好人生”；“秉承传统文明，弘扬民族精神”；“培养健全人格，提升生命质量”；“关爱生命”；“培养兴趣，展现特长”等教育系列长廊）。实现了让墙壁说话（名言警句）；让刊板说话（图片与文字）；让地面说话（交通标识）；让花草说话（知识牌）等。让学生在优美典雅、温馨和谐、充满书香氛围的校园里快乐成长。与此同时，我们坚持做到安全工作常态化，严格落实安全责任制度，抓好接送学生车辆、消