初中历史教学中实践教学法.doc

初中历史教学中实践教学法 　　【摘 要】多年以来，历史学科在初中不是“主科”。而是增加“负担”的“副科”科目，因此。绝大多数学生对历史学科不重视。多年的历史学科的教学使我体会到，在学生的心目中。还是升学学科“语数外理化”重要。所以，多年来，学生的历史成绩及格率都比较低。 【关键词】初中历史教学；重视基础教学情感；互动教学；学习评价 在历史教学的新形势下。作者从如何加强对历史课堂教育教学改革出发。结合多年的历史教学和实施新的历史课程标准的教育教学实践体会，提出一些在历史新课程标准下的历史课堂教育教学问题改革的初步设想和做法。 多年以来，历史学科在初中不是“主科”。而是增加“负担”的“副科”科目，因此。绝大多数学生对历史学科不重视。多年的历史学科的教学使我体会到，在学生的心目中。还是升学学科“语数外理化”重要。所以，多年来，学生的历史成绩及格率都比较低。可以说，初中历史教学是目前历史教学中最难突破的薄弱环节。 在新形势下，历史教师要转变观念。以先进的教育理念，爱的氛围为历史教育教学提供理想的育人环境。坚定不移地提高学生历史综合素质。把历史学科摆在应有地位。走可持续发展的道路和科学发展道路。不断激发学生对历史学科的浓厚兴趣。在教学上要运用计算机辅助教学。不断提高学生对历史学科的学习兴趣。提高历史学科的教育教学质量。整合和端正历史学科的学习态度，更关键的是把历史学科放在同等重要的位置。历史教育教学质量才能不断提高。否则历史教师还是副职。 一、初中历史课堂教学方式的探讨 初中历史教师教学意识的更新和教学技能的提高，需要从历史教师的主客观两方面进行加速。目前在初中历史课堂教学中，历史教师往往过于注重知识目标而忽视情感目标。非专业历史的科任教师往往拘泥于课本、强调历史事实和记忆，缺乏历史情趣。非专业历史的兼课教师更拘泥于课本和缺乏历史情趣。而历史专业教师进行课堂教学时，往往过于严谨和强调历史思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言。他们学习动机、学习目的性还不强。愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢历史课、不喜欢历史教师，那么怎么会喜欢“历史”？怎么能学好历史？所以，在初中历史教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理动之以情，导之以行，持之以恒”，努力建立轻松、和谐和舒畅的师生关系。因此，历史课堂教学中应该有欢声笑语，更需要历史教师注意增强自己的组织能力与亲和力 在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对历史学习产生浓厚兴趣。特别是在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。要发扬“民主”。 二、在历史教学中应用“互动教学”法 历史教师应该转变“教师角色”，将师生“互动教学”引入历史课堂，并将历史课堂教学的“课堂”含义广义化，初中历史课堂教学往往需要创设教学情境，组织学生亲历历史过程，如开展历史新闻发布活动、历史角色扮演活动等。例如对历史人物秦始皇功过的辩论，分成两个大组然后按组去资料，功与过一一列举，展开辩论，教师进行引导。 三、在历史教学过程中要运用历史地图 由于初中历史学科内容的基础性特点。学生无需死记硬背历史知识。完全可以借助历史地图掌握有关知识。对初中学生而言。地图在一定意义上既是教具。又是学具。学好历史地图，并用好历史地图，对学生来说。是至关重要的。不仅如此，学习和掌握历史地图知识。历史地图教学能力也是历史教师教学能力的主要标志。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，这也是最具有历史学科特点的能力。利用地图学习历史，就是在地图上再现历史。如一次战役。就要找出战役的地点，双方交战的路线，胜利一方的追击路线，失败一方的退却路线，等等。 历史学习评价试题的特点应是：框架性，即必背的大的历史事实。如中国历史和世界历史“之最”等；材料性，即所有的试题都可以通过读历史材料完成；开放性，如暑期去云南、北京等地旅游的情境题中，对历史知识的考查。历史教学在素质教育中的作用增强了。 历史教师是承担提高初中历史教育教学质量这一攻坚战的主力军。如果每一位初中历史教师都能脚踏实地地自觉进行课堂教学方法的改革。初中历史课程可以成为学生喜欢的课程。初中历史教师成为学生终生难忘的教师，使历史教学水平得到整体提高。 四、确立学生主体地位，但不能轻视教师的作用 学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高，都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果把学生看成被动接受知识的“容器”，使学生处于被动地位，就不可能使教学协调有效地进行。因而新课程