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利用真诚交流去激活课堂教学氛围 　　摘要：在英语课堂中，我们常常会遇到这样的情景：教师一直在讲课，但是能听进去的学生却是少数，一节课下来，学生真正学到的东西很少。那如何改变这种现状，才能使学生有效率地学习英语，也能使教师所下的功夫不白费呢？这就需要我们找寻方法。本文提出了利用师生之间真诚的交流来激活课堂教学氛围的两个案例，以期能有抛砖引玉之效。 关键词：英语教学；真诚的交流；激活；课堂教学氛围 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0136 现在的英语教师都会注意课堂中真实情景的创设，但笔者在多次听课的过程中发现，师生情景交流不够深入，总是为交流而交流，学生也往往是被动接受，感到乏味、厌倦，学习效果不能达到预期的效果。 因此，在学习2012年版的新牛津英语七年级下时，笔者特别注意了这个问题，利用课堂交流深入了解学生，激活课堂，以下是我们上课时交流的两个案例。 案例一：在教学第一单元 Dream homes 阅读第二课时时，笔者问学生住在哪里，什么样子的房子，房子有几层，你住几楼，你最喜欢家里哪个房间。笔者问了一组同学，问完就每个同学的情况笔者会转向其他同学提问来检测其他同学是否在倾听。当笔者问到坐在最后一排的Sandy时，她说她住在一栋三层的房子里，因为学生大都住在套房里，再加上笔者觉得Sandy是个比较内向、在英语学习中也不够自信的学生，因此对她的回答显示出更大的兴趣，继续问她，每层楼有什么，她清楚地表达出一楼有客厅、餐厅、厨房和卫生间，二楼有两个房间，分别是她和她妹妹的，三楼是父母的房间。我一听她有个妹妹，好奇地问：“How old is your sister？” “Four years old.”她答到。“Do you like her？””Yes， I do.” “Is she like you？” 她想了想说：“No， she isn’t” “She lives in her room by herself？ She is only 4 years old！” “She has her room but she lives with my parents.” “Oh， I see. The room is for her but she doesn’t live in it now.” 后一节上课复习时，笔者再一一复述问过的这组同学分别住哪个小区，住几楼，说到Sandy 时，不仅复述出她家每层楼上有些什么房间，还不忘记提到“She has a 4-year-old sister. She lives with her parents on the third floor now. But she has her own bed room on the second floor.” 案例二：在教学第四单元导入课时，书上的对话是这样的： Daniel： Where are we going for our class trip？ Simon： We’re going to Sunshine Zoo. Daniel： Where’s the zoo？ Is it far away from our school？ Simon： No. It’s north of the school， about three kilometers away. Daniel： How will we get there？ Simon： We’ll get there by bus. 上课前笔者无意中获悉学校即将组织去游子山春游的消息，当时班主任还没在班上讲，因此在教学PartB的Talk about a class trip时，笔者用英语向学生宣布：“We will have a school trip.” 听懂的学生兴奋地问：“Really？” “Yes， and you can ask more questions about it.” “Where are we going for our school trip？” 一个大胆的男孩首先发问。笔者立刻答：“We are going to Youzi Mountain.” 又一个学生举手问“How will we go there？” 笔者就卖了个关子“Youzi Mountain is east of our school，about 10 kilometers away. Can we go there on foot？” 学生们纷纷摇头：“No， it’s too far.” “Right， we will go there by bus.” “Whe