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培养问题学生 锻炼思维能 　　摘要：在课堂教学中，教师在启发学生思考问题、回答问题时，往往忽视了学生的主观能动性。学生成了知识获得过程中的被动者，这是不利于学生创新意识的萌发的。因此，课堂教学要注意保护和培养学生的问题意识，让学生学会主动发问。首先要建立和谐的师生关系，让学生“敢问”。其次要创设质疑的宽松氛围，让学生“想问”。再次要教给学生质疑的方法，让学生“会问”。最后要调动学生质疑的兴趣，让学生“善问”。这样让学生在不断提出问题、解决问题的过程中享受成功的快乐，切实提升学生的思维能力，促进学生的全面发展。 关键词：质疑 问题意识 主动 能力 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2012）11-0020-02 作者简介：陈勇（1970―），江苏连云港人，本科学历，中学一级教师，连云港市苏光中学语文教师，海州区首席教师。研究方向：中学语文教学。 古语云：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。” 而在课堂教学中，教师在启发学生思考问题、回答问题时，往往忽视学生的主观能动性，学生成了知识获得过程中的被动者，这不利于学生思维能力的培养。因此，课堂教学要培养学生的“问题意识”， 使学生的求知欲由潜在状态进入活跃状态，让学生学会主动发问。 问题是思维的动力，是锻炼思维能力的基石。一切学习活动都从问题开始，没有问题就没有研究。