大学生心智发展和思想政治教育时代意义.doc

大学生心智发展和思想政治教育时代意义 　　摘 要：“95后”大学生个性张扬但心理脆弱，个性独立却生活上过分依赖，思维活跃同时内心空虚，他们情感强烈但往往很情绪化，这些都是新时代大学生的心智发展特点。培养心智成熟大学生的思想政治教育策略：明确思想政治教育目标；创新思想政治教育的途径与方法。 关键词：大学生；心智；思想政治教育 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）35-0390-03 从多年前令人匪夷所思的清华朱令铊中毒案，到马加爵残忍地杀害舍友，再到近期令全社会哗然的复旦大学室友投毒致死案，南航刺杀舍友案等一幕幕惊心动魄的案件，以及时不时发于报端的某高校学生因学业或感情问题自杀、杀友，打架、斗殴等等――让人心痛之余开始反思：现在大学生的心理状况和德行到底怎么了？对生命的轻贱与冷漠，也许比剧毒的化学物质、比冰冷的尖刀，更凶险。高校教育工作者不得不再次审视大学生成长环境、心智健康状况及思想政治教育的意义，引导大学生健全人格，度过一个积极、健康、充实的大学生活。 一、大学生心智发展的特点 1.何谓心智 从字面理解，心智是内心状态和智力智能的意思，主要包括获得知识、应用知识和抽象推理三个方面的能力。每个人的心智状况各不相同，而心智水平的差异会给人带来巨大的价值差异。 2.大学生的智力发展特点 处在青年期学生的知觉速度、机械记忆及识别图形关系的智力基本达到顶峰，开始呈现缓慢下降的趋势；而词汇概念、言语理解及常识等以记忆储存信息为基础的能力保持相对稳定，并随经验和知识的积累而呈现上升趋势。根据美国心理学家帕瑞的观点，进入青年期后，由于逐渐意识到对同一个问题存在多种观点和多种解决方法，人们思维中逻辑的绝对成分逐渐减少，辩证成分逐渐增多，基本能意识到现实生活中的各种条件及限制，而根据问题情景进行具体的和实用的分析和思考。 3.大学生的社会性发展及心理特点 处于青年期的大学生对自己的人格特征和情绪特点的认识越来越客观，尤其在进入大学后，他们开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的存在上来，他们的这种自我意识很不稳定，对他人有关自己的评价非常敏感。到了大学阶段，大学生不再有高考的压力，因而有较多的时间来阅读有关人生问题的书籍，更深入地思考人生问题，逐渐形成了明确的人生观、价值观。随着大学生活的不断深入，社会关系的变化、亲密感的建立也在大学阶段悄然形成。 4.新生代“95后”大学生群体的涌现，还表现出心智发展的时代特征 个性张扬与心理脆弱并存，乐观自信但意志力不强，承受挫折的能力较弱；个性独立与过分依赖并存，勇于挑战，自我中心意识较强，但缺乏独立思考和吃苦耐劳精神；思维活跃与内心空虚并存，富于创造，学习能力强，希望在群体中展示优势，但思想早熟，社会交往频率偏低，内心空虚，往往行为冲动；情感强烈与情绪化并存，有明显的是非观，情感真挚而强烈，但虚荣心强，情绪波动大，情绪的自控能力较差，不善于表达情感；理想主义与功利倾向并存，涉世未深，思想单纯，怀抱理想，但有贪图享乐，心存侥幸，甚至为达目的不择手段，往往表现出价值观的功利性；思想开放与性压抑并存，信息来源渠道广阔，观念超前，但社会道德规范对性的压抑，常常致使心理焦虑，精神颓废。 二、影响大学生心智发展的因素 1.社会文化、教育大环境的影响 新生代的大学生大多数是 “95后”，他们从出生到考上大学的整个生活阶段，恰恰是我国经济社会发生翻天覆地巨变的20世纪90年代后半期。随着经济的全球化，思想、文化和教育也随之多元化。文化多元化的大潮一方面使大学生改变视角，开阔视野，促进了现代意识的形成；另一方面，多元价值观增大了他们对各类思潮和文化做出正确辨别和选择的难度。“95后”们是在素质教育的呼声中成长起来的一代独生子女，对于这一代学生的教育，中国社会和所有家庭给予大量的关注和期待，他们的中小学阶段开始实行素质教育，而中国的素质教育尚处于探索阶段，各方面的配套都不成熟，学生们在素质教育的课堂上并不能掌握适应经济社会迅猛发展和赢得激烈竞争的真本领，这一对矛盾直接导致“95后”大学生们的迷茫和叛逆。 2.成长环境的网络化 “95后”的学生们正是伴随着网络的发展成长起来的，网络已融入他们心智发展的进程中。大学生们接受网络上的新鲜事物的能力特别强，在网络上他们能充分发挥自己的个性和特长。同时，他们对网络也形成相当程度的依赖：遇到问题就通过网络搜索答案；需要写文章打开网络抄袭；交朋友也通过网络寻找；甚至班级会议和活动也改为网络群聊的方式进行。通过网络可以把平时不敢说的话在网络论坛上大肆地宣泄；通过网络可以尽情挥霍看似休闲的大把时光；通过网络可以感受到现实生活中不曾体会的各种快感。