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如何提高初中数学试卷讲评课有效性 　　摘要：试卷讲评既有激励、矫正、强化、示范的作用，又有巩固双基、规范解题、熟练技巧、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高解决问题的能力、培养创新意识的功能，是一种重要的教学手段。本文论述了如何提高数学试卷讲评课的有效性，旨在发挥试卷讲评在教学中的作用。 关键词：试卷讲评；有效性；初中数学 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0044 初中数学试卷讲评课是在练习或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，是师生双方共同提高的过程。特别是复习阶段对学生有巩固双基、规范解题、熟练技巧、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高解决问题的能力、培养创新意识的功能，是初中数学教学中的一种重要课型。这种课通过师生共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律，达到巩固知识并实现对知识的再整理、再综合、再运用的目的，是执行测试常规、全面提高解决问题的能力不可忽视的环节。那么，如何才能提高试卷讲评课的有效性呢？ 一、明确试卷讲评课的教学目标 概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：1. 纠正错误――纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。2. 分析得失――通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。3. 找出差距――让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。4. 提炼概括――对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。5. 总结方法――总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。 二、做好试卷讲评前的教学准备 1. 讲评前――精心备课：俗话说：“磨刀不误砍柴工”。教师在讲评前精心准备，才能使试卷讲评有针对性和有效性。为此，教师在试卷批改后首先要对试卷做详细的统计分析，要做好以下几项工作： （1）做好数据分析。讲评课前，教师应做好数据的统计和分析工作，这主要包括两方面：一是班级总体成绩情况，包括均分、优秀率、及格率、最高、最低分以及各分数段的人数，便于学生找到自己在班级中的准确定位；二是学生的答题数据统计，如出错率、典型错误、独特解法等，甚至是每道题的得分率和失分率，以便在讲评试卷时有所侧重。 （2）进行试题分类。教师在备课中，首先要精心分析试卷试题知识点的分布、重点和难点；其次要将试题进行分类化归，如：将试题按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型进行归类。这样做一方面学生对知识点的理解更深刻，另一方面让教师的讲评课更有针对性，提高教学效率。 （3）确定评讲重点。在备课时，教师要根据学生答题情况和接受能力来确定讲评重点。 （4）对考题设计要进行分析（即出题人的意图），看学生们是否达到要求，同时还要指出可能的变化方向，让学生心中有数。换句话说，教师阅卷时不是简单地打“√”、“×”，要把学生的错误记录下来并加以统计。 （5）整体上的分析还可制定成绩分析统计图和各题得分情况统计表。 2. 讲评前――做好学生对试卷的分析与自我评价表 教师应把要讲评的试卷作好分析统计后及时发给学生，让学生自己先独立纠错。同时，要求学生对错误原因进行分析，并填写好学生自我诊断表（如下表）： 学生的自我诊断，实现了多元化、人性化的评价观，变学生的被动为主动。采用这种方式，可听到学生的意见，增进教师自身的教学经验。 三、试卷讲评时应注意的几点内容 1. 试卷讲评应遵循的原则 （1）试卷讲评要计划性：试卷的改阅、讲评一定要及时，及时是上好讲评课的基础，“时过然后学，则勤苦而难成”；另外，部分教师对试卷讲评课没有引起重视，以致于在讲评时随心所欲，缺乏针对性，忽视重点与讲评方法，造成有效性低。 （2）试卷讲评要有针对性：教师在讲评试卷时不必面面俱到、逐题讲评，应对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性的问题进行重点讲评，并以此为突破口，进行举一反三，对症下药，达到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导。 （3）试卷讲评要有利于培养学生的能力：在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。 （4）试卷讲评要重视对知识的巩固：讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。因此，数学讲评课不能局限于听懂，而应该有反思、巩固、强化等后续，让讲评课的有效性得以提升。 2. 提高初中