如何提高小学数学课堂有效性思索.doc

如何提高小学数学课堂有效性思索 　　摘要：课堂是是学生获得知识的主要渠道，而真正的提高课堂教学的有效性也是当前进行数学课堂教学改革的主要目标。数学课堂的有效性，指的是通过数学课堂的教学使学生在数学思维、知识技能、情感等方面能有协调的发展，能够比较有效地实现教学的结果。而数学课堂的有效性在于，能否调动学生学习的积极性和主动性，能否培养学生对于教学内容主动的求知欲望。另外，数学教师应根据学生自身的特点和实际情况选择更加合适的教学方法，让每一个学生在课堂教学中都能够自主探索、积极参与，并且学生们之间还要很好的合作交流，从而真正的提高小学数学课堂教学的有效性。 关键词：小学教学；课堂；有效性；师生关系；教学情境 1 引言 数学课程的特征与其他课程有所不同，它是一门发散性比较强、创造性比较高的学科，灵活性是学好数学的一个关键，小学数学教学对于小学生思维能力的发散训练有很大的帮助。由于小学生的个性特征，如何提高小学数学课堂的有效 性，成为小学数学教学的一个关键。本文对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行相应的阐述。 2 明确小学数学课堂教学中存在的问题 要想真正提高小学数学课堂教学质量，首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验，认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题： ①教学目的不明确，重点不突出：课堂教学中，教师忽略了学生，未结合学生实际和教材设计目标，只注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标，只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等。 ②授课方式过于单一：现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授。这种授课方式过于单一，以致于课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。 ③教学设计模式化：教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提高。 3 提高小学数学课堂有效性的策略 3.1建立良好的师生关系，提高课堂教学的有效性 教师与学生是平等的，教师是为学生服务的，是帮助学生学习成长的。唯有良好的师生关系，才能调动起师生合作的积极性。 [1]教师要全身心地融入到学生中间去了解学生、熟悉学生、关心学生、帮助学生，努力创造与学生心灵沟通、合作交流、分享快乐、解决困难、共同发展的条件，加强师生之间的交流沟通包括两种方式，即语言交流和肢体交流，在课堂教学过程中，教师要及时用语言表达对学生的关心，也可以用眼神和肢体动作。 3.2注重教学情境的创设 在数学的教学过程中，老师可以使用教学情境法来降低数学知识的难度，将抽象化、形式化的数学知识转变为具体化、简单化，提高学生对数学知识的理解，培养学生的理解能力和认知能力。老师在创设教学情境时，一定要根据学生的具体情况，围绕教学内容来进行，创设的教学情境不能脱离了数学知识的范围，也不能远离了学生的实际情况。合理的有效的教学情境才能将教学情境的作用充分的发挥出来，推动学生的学习。另外，在创设教学情境之前，要对学生的性格特点进行调查，根据学生的特点进行合理有效的教学，创设的教学情境要满足学生的需求，让学生在轻松愉快的环境中进行数学知识的学习。 [2] 3.3 借助多媒体教学，提高课堂教学效率 多媒体只是一种辅助手段，在课堂教学中所起的作用是为提高课堂教学的有效性服务。教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容和学生实际等诸多因素，科学地、有针对性地使用多媒体。例如，在教学“长方体的认识”时，学生看到长方体的上下面是长方形，但画图时却要画成平行四边形，难以理解，甚至不愿接受。[3]这时运用多媒体课件演示：先出示实物图片，再用笔画出实物轮廓，最后缓慢地把实物轮廓下移，抽象成几何图形。 通过这样的多媒体课件演示，实现了实物直观图形向抽象图形的渐变动态过程，弥补了形象与抽象之间的联系，激活了学生的思维。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的空间图形活动起来，从而使学生较容易地找出图形之间的联系，促进对知识的理解。 3.4鼓励学生多样化算法，发展思维能力 数的运算是数学教学的主要内容之一， 教学中除了要重视让学生经历从实际情境中抽象出运算的过程，在动手操作中产生直观经验找到运算方法外， 更重要的是要给学生提供尝试计算的机会，让学生从自己的生活经验和思考角度出发，找到自己理解、好用的运算方法，呈现他们自己的思考方式和思维水平，这样对学生的数学理解能力和创新能力是很有帮助的。教学中应该避免教师直接给学生介绍统一的、通用的计算方法，以免剥夺学生思考的权利，扼杀学生思考的能力。比如教学两位数的加减法或整百整十数的口算加减法时，我