学术论文批评性言语探究.doc

学术论文批评性言语探究 　　随着论文发表的压力逐渐增大，学术论文作者必须在论文中呈现其研究的创新点，指出前人研究中的不足或空白，这就需要使用批评性言语。本文从概念、类别、应用几个方面对学术论文中批评性言语进行研究。有助于学术论文作者了解国际学术论文的写作惯例，提高学术论文写作能力。 批评性言语学术论文语篇分析 一、批评性言语的概念 学术研究者发表论文的最基本要求是求证核实，追求创新。研究者在进行文献回顾的过程中，必然要采用一些修辞策略对前人的结论观点进行评价，指出其研究中的不足或空白，这就是批评性言语行为。Martin-Martin Burgess和Salager-Meyer等的研究发现学术批评性言语一方面是显性的，针对某位学者或某种观点，指出其研究中的不足之处；另一方面是隐性的，不出现直接批评的词句，而是指出研究的空白，说明整个学术社团并没有进行该方面的研究，把学术社团作为批评的对象。批评性言语随着时间、学科、国别不同而变化。 二、批评性言语的类别 根据Martin-Martin and Burgess的研究，学术批评性言语可以从三个方面来分类。 1.作者调节（±writer mediation） 分为有作者调节、无作者调节与转述的批评性言语。有作者调节的批评指的是作者通过使用I，we，me等人称代词显性出现在批评性言语中，对他人的批评完全负责，见例a。相反的是无作者调节的批评，即作者不直接出现在文本中而是采用the findings， the study，等词语来表明结果的客观性，如例b。此外，作者会在文中转述他人的批评，这些批评行为与作者本人无关，是由另外的作者在另外的文献中提出的，参见例c。 （a）Unlike Krashen， however， I have claimed thatmany learners develop extensive explicit knowledge and can make use of this in both formulating message in the L2 and monitoring their output. （有作者调节） （b）The presentstudy addresses the issue of different language learning growth accruing from the use of formative assessment in direct comparison with more conventional summative assessment procedures in a longitudinal design.（无作者调节） （c）Suchman and Jordanargue that“interactional troubles” cannot be so easily eliminated or set aside as the public opinion researchers would have it.（转述的批评行为） 2.批评对象（±personal） 分为有人称所指的与无人称所指的批评性言语。前者指的是被批评的对象在文中被直接明示，见例d；后者指的是被批评的对象为整个的学术团体，而非某个具体的研究者，见例e。 （d）However，McNellis and Blumsteins workis also characterised by very small lexicons in their case only four words and although they consider that their work is “a reasonable first approximation to the system we envision with respect to much larger size vocabularies，”proof of this claim is explicitly left to further work. （有人称所指的批评） （e）There is， however， very little empirical work on young childrens language play in L2. Much of the recent work has concerned adult students or it has primarily focused on the role of the teacher. （无人称所指的批评） 3.实现方式（±hedg