后方法理论下大学英语听力教学策略探析.pdfVIP

第 18卷 第 6期 阿培广搪 电彩夫雩雩报 Vo1．18 NO．6 2013年 12月 25日 JournalofHebeiRadio TV University Dec．25，2013 后方法理论下大学英语听力教学策略探析 王 平 ，王朝辉 ，王密卿 (河北师范大学 外 国语学院，河北 石家庄 050024) 摘 要 ：从理论研究和教学现状来看 ，大学英语听力教学需要进一步的改革和方法的突破 。美 国语言学 家 Kumaravadivelu教授用 “特殊性”、“实用性”和 “可能性”三个参数和宏观策略框架构建 了较为完整 的后方 法理论体系。在大学英语听说教学的现状下，Kumaravadivelu教授的后方法理论对大学英语听力教学有重 要的启示和指导，能够帮助教师和学生在大学英语听力课堂正确定位。有效地利用相应的教学策略将会在 很大程度上提高大学英语听力教学的效果 。 关键词 ：后方法 ；教学策略；大学英语听力；教学现状 中图分类号 ：G642．41 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—469X(2O13)06—0065一O3 在 日常交际中，“听说”是交流思想和传递信息 法理论逐渐产生。其 中美 国的语 言学家 Kumara— 的最直接 的语 言活动 ，也是人们交流的重要途径 。 vadivelu教授第一个提出了 “后方法 “这一概念 ，并 听力教学也必然是英语教学 中的重点。大学英语听 用 “特殊性”、“实用性”和 “可能性”三个参数和宏观 力教学策略的研究是对听力教学最有效途径的积极 策略框架构建了较为完整的理论体系。他的宏观策 探索 。理论界和教学界的国内学者对大学英语 听力 略框架主要包括：学 习机会最大化 、感知错配最小 教学策略的研究由来 已久 ，既有对教学方法 的探索 化 、促进协商式互动 、激 活直观启发、语言输入语境 也有对教学理论的研究 。从教学法上说有任务型教 化 、综合语言技能 、培养语言意识、提高学习者 自主 学法 、交际法等近些年热 门的教学法 。从教学理论 性 、提升文化意识 、确保社会关联性。这一理论体系 上有建构主义、归因理论等理论。他们结合 国外的 鼓励教师将个人实践理论化和实践个人 “后方法”教 语 言学理论，探讨了改进和提 高听力教学效果的方 学理论。作为一种思想和理念 ，后方法理论对外语 法 ，对深化大学英语 听力教学改革起到 了很大的推 教学影响深远 。 动作用。后方法理论 的提出和发展给大学外语听力 对于后方法理论 ，国内外学者进行 了多角度多 教学研究提供了新的视角。 层次的研究。国内学者董金伟在他的多篇论文 中介 绍了后方法理论在国外的发展 。“Stern是最早拥有 一 、 后方法概念 的提 出及其语言教学的 后方法思想的语言教 育学家 ，其对语 内一语 际、分 基本主张 析一体验及显性一隐形维度的分析从语言学习的角 在努力研究探索外语教学的方法过程 中曾出现 度阐述后方法教学的部分理念。”“Allwright的探究 过许多重要教学法 ，如语法翻译法 、听说法 、直接法 、 实践模式则从教师发展的角度阐述后方法教学的思 交际法 、任务型教学法 、合作型教学法 、互动式教学 想。”而 Kumaravadivelu教授第一个提 出了 “后方 法等等 。这些传统的教学法研究依赖理论家试图找 法”这一概念 ，并用 “特殊性”、“实用性”和 “