中西部地区初中数学教师专业发展的现状问题与对策.pptVIP

中西部地区初中数学教师专业发展的现状、问题与对策 西华师范大学数学与信息学院 康纪权 前言 随着21世纪的到来，信息化、世界化、市场化、教育现代化已经成为时代发展的总趋势 。 国际竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才的竞争，是公民素质的竞争。而人才资源主要取决于教育的水平、教师的水平。提高教师专业化水平，已经成为当今教育发展的主流。 素质教育，呼唤高素质的教师，新课程的实施，急需教师综合素质的提高，急需由“教书匠”转为“研究员”；由“辛苦型”转为“科研型”；由“经验型”转为“创造型”。 没有教师的专业化发展，就没有学生的健康成长。所以，当前世界各国纷纷把数学教育改革的重点转向数学教师队伍的建设，数学教师专业化明显地成为当今世界数学教育和师资队伍建设的共同趋势。 目录 §1 什么是教师专业发展 §2 中西部地区初中数学教师专业发展的现状和问题 §3 初中数学教师专业发展的对策 目录 §1 什么是教师专业发展 §2 中西部地区初中数学教师专业发展的现状和问题 §3 初中数学教师专业发展的对策 §1 什么是教师专业发展 一 、什么是教师专业发展 （一）什么是专业 （二）教师是不是专业 （三）什么是教师的专业 （四）什么是教师的专业发展 (五）教师专业发展的标准是什么 （六）我国的教师专业发展 1、什么是专业 职业对个人来说，是指个人在社会中从事的作为生活来源的工作。 专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。 利伯曼定义的 “专业”概念 范围明确，以“垄断”的形式从事于社会不可缺少的工作； 运用高度的理智性技术； 需要长期的专业教育； 从事者（无论个人、集体）均具有广泛的自律性； 在专业的自律性范围内，直接负有作出判断、采取行动的责任； 不以营利为目的，而以服务为动机； 形成综合性的自治组织； 拥有应用方式具体化的伦理纲领。 §1 什么是教师专业发展 一 、什么是教师专业发展 （一）什么是专业 （二）教师是不是专业 （三）什么是教师的专业 （四）什么是教师的专业发展 (五）教师专业发展的标准是什么 （六）我国的教师专业发展 2、教师是不是专业 任何一个拥有相关知识的人都可以做教师，教师职业并没有专业化可言， 这种说法对吗？ 2、教师是不是专业 首先，明确教师职业的定义。1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织联合发表了《关于教师地位的建议》，该文明确指出：“教育工作应被视为一种专门职业。这种职业是一种要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务，它要求对所辖学生的教育与福利拥有个人的及共同的责任感。”这一定义，包含了专门练习、职业准则和职业道德等职业要素，也清楚地表明了教师职业的目标定位和发展方向。 第二，国际教育界广泛运用的利伯曼（M. Lieberman）关于“专业”的定义。他所谓的“专业”，可以说，是一种结构——功能主义的界定，这个界定明示了作为“专业”的理想模型 第三，教师职业和专业的共通之处： 教师职业垄断地从事于教育这一社会不可缺少的工作； 教师职业，要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专业技能的公共业务，也就是说教师职业需要长期的专业教育和运用高度的理智性技术； 教师职业要求对所辖学生的教育和福利具有个人及共同的责任感，换而言之教师职业要求在专业的自律性范围内，直接负有作出判断、采取行为的责任。 第四，从教师准入和评聘制度上，也反映了教师是作为专门职业，具有鲜明的专业特征： 国家对教师任职规定的学历标准； 教师要有必要的专业知识（学科专业知识和教育专业知识）和专业能力； 国家对教师有职业道德要求； 国家对教师教育有专门机构、专门教育内容和措施 国家有对教师资格认定制度和管理制度 教师要在专业上不断持续发展 笫五，教师职业化需要面对的问题： 教师职业范围的明确化和合理化问题。 在服务范围内的垄断权威问题，教师是否可以被替代。 构成教师专业属性的核心——教育的科学原理与技术的发展程度。 教师职业的自律性问题。 核心问题还是教师素质能否承受教师专业化之重任 。 一 、什么是教师专业发展 （一）什么是专业 （二）教师是不是专业 （三）什么是教师的专业