心理辅导活动课实施要务-教师进修学校.PPT

心理辅导活动课实施要务 钟志农 “心海扬帆” 中小学心理辅导网站 E-mail: zhongzn@ 家庭教育预约电话 钟志农老师的博客 （汉字输入搜索） 一、如何定位？ 1、发展性团体辅导 ● 以班级为辅导单位、以同龄段学生成长 需要（同质团体）为辅导目标的团体辅导； ● 侧重体现了学校“心育”的教育性、发展 性（在一个更新的层面上认识自我，开发自 我潜能，而不是解决适应困难问题）和预防 性功能；（台湾录像） 2、活动性校本课程 ● 在“活动课程” 与“校本课程开发”中占有 重要的一席； ● 它拒绝系统地向学生传授心理学科知 识； 　 ● 它受课时限制，只能致力于一个切口较 小的发展性辅导主题。 3、全员性受辅对象 接受辅导的是全班学生，成员不经筛选， 没有挑选的余地，更不允许随意排斥某一学 生参与辅导活动。 每一个学生都享有接受心理健康教育的权 利。 二、为何开课？ 心理辅导活动课需要很强的针对性，需要 很强的创造精神，需要有很鲜明的层次感 （不同学段不同要求）和连续性（波浪式前 进与螺旋式上升）；心理辅导活动课不能无 病呻吟，不能邯郸学步，不能没有个性。 （一）从埃里克森“心理社会期”理论中寻找依据 1、为了为学生的发展——发展什么？怎 么促进发展？ 2、为了预防学生出现心理不适应问题、 心理困惑、心理危机——可能会出现什么心 理不适应问题、心理困惑、心理危机？怎么 才能抢先一步，真正做到有效预防？ 期别／年龄 ／ 心理危机／ 发展顺利 ／发展障碍 １／0-1岁 ／信任-不信任／有安全感／交往焦虑 ２／1-３岁／自主-不自主／自控自信／胆小多疑 ３／３-６岁／自信-不自信／勇于表现／畏惧退缩 ４／６-青春期／进取-不进取／有能力／失败无能 ５／青年期／统合-不统合 ／方向明确 /角色混乱 6、……7、……8、…… 小学低段发展性主题 1、入学适应性问题；例 2、培养良好行为习惯的关键期； 3、感觉统合能力培养的最后敏感期。 小学中段发展性主题 1、智力发展的第二个高峰期；例 2、发展人际交往能力的关键期。 神童案例 小学高段发展性主题 1、个性发展的关键期；例 2、中小衔接的关键期。 小学生积极人格的核心要素——进取 心、勤奋感、成功体验（有一个朝气蓬勃的 灿烂童年） 人格健全的人应该是有教养的人。 个体发展的第四阶段（小学教育阶段）学 生的内心积极体验极为重要。无数事实说 明：青年阶段（中学教育阶段）学生出现的 种种不正常现象，从根本上来说，都源于个 体没有度过一个真正成熟的少年阶段。 小学低段发展性辅导目标体系 小学高段发展性辅导目标体系 六六工程 初一年级发展性主题 1、要关注初一学生入学后的入学适应性问题。 目的：主动构建具有建设性的课堂环境 2、要关注由于自我中心意识迅速发展引起的人际关系问题。例 （1）要注意协调学生的人际关系（女生应对“传闲话”的技巧，男生的化解矛盾的技巧） （2）要预防打群架、“单挑”等引发的校园危机事件。 初二年级发展性主题 1、学业分化问题——引发“三个逃避” 例 和“一个侵犯” 2、青春期恋情问题 例 初三年级发展性主题 1、学习压力和学习挫折 （1）文武之道，一张一弛。要引导学生讲效率，不要拼时间。 （2）要引导学生学会疏泄负面情绪 例 2、中考指导和考前心理调节 （1）如何帮学生合理定位？ （2）如何帮助学生应对考试焦虑？ 初中阶段发展性心理辅导目标体系 对照：北京教育科学院目标体系 探寻学生心灵发展路线图 高一年级发展性主题 1、高中入学适应性问题； 2、人际关系进一步复杂化成为新的成长 危机。 高二年级发展性主题 1、由文理分科带来的实质上的学习两极 分化的危机——引发“三个逃避”；爱情是？ 2、情绪和情感发展的敏感期。 （1）爱的情感体验深刻； （2）压抑的情感体验深刻。 高三年级发展性主题 1、人生理想、目标及生涯规划走向成熟的关键期； 2、人生挫折的敏感期。 高中阶段发展性辅导目标体系 职高阶段发展性辅导目标体系 职高学生发展特点