情感在教育和数学教学中的应用-松江教育信息网.DOCVIP

情感在教育和数学教学中的应用 松江四中 朱成兵 前不久，本人听了我国著名的心理学家卢家楣老师的《情感教学心理学》的讲座，经过一系列的学习和反思，认识到情感因素在教育和数学教学中的重要作用。结合自己多年的教育教学实践谈谈情感在教育和数学教学中的应用。 一、真挚的情感才能够促进教育和数学教学 俗话说：“亲其师，方能信其道”。只有教师对学生付出了真挚的情感，学生才愿意和教师亲近，学生才愿意接受他（她）传授的知识。下面以3个例子来说明： 第一个例子：去年，我任教高三年级的数学课。由于是高三分科重新组建的新班级，我对很多学生都不熟悉。经过一个星期的接触，我发现坐在第一排的女生盛某某很内向，也很自卑。原来是因为她的脸上有一块很明显的胎记，即使用头发掩盖，只要你稍微细心一点观察，也能依稀看见那块紫色的胎记。我试图鼓励她，表扬她，可是她实在是很普通，学习成绩非常一般，也没有什么特长，一直找不到表扬的契机。有一次数学考试，我惊奇地发现：只要是我在课堂上强调过的知识点和题型，她都全部答对，她也是唯一的一位全部答对我在课堂上强调过的知识点和题型的学生。虽然对于一些比较灵活的题和一些难题（如探究题）她答的并不好，虽然她考的分数不是全班最高分，只属于中等偏上，但我还是在全班同学面前只表扬了她，表扬她上课专心听讲，学习态度端正，学习成绩有进步。在表扬时，我分明看见了她眼里含泪，那是对她自己用努力学习换得成绩的喜悦之泪，还是被我理解，被我鼓励感动之泪？或许兼而有之吧。下课后，女同学们纷纷围着她，看看她的试卷，笔记，和她聊天，讨教学习经验。我后来发现，她渐渐变得变开朗了，愿意和同学交流了，有时在校园里见到她，她也会很开朗地问候我一声。在后面的学习中，她也敢于主动向我提问，和同学讨论问题，成绩基本上稳步上升，信心倍增。在我的不断鼓励和引导下，她渐渐克服天生缺陷带来的自卑，把注意力放在了学习上了。她从数学的崛起找到了信心和方法，对别的学科也开始铆足劲学，她的其它学科成绩也突飞猛进。有一天，她的妈妈还特意打电话感谢我，说我对她女儿的鼓励给了她女儿信心，她的女儿成绩进步了，变得自信了，也变得懂事了……后来，她通过自己不懈的努力，终于考上了大学。 第二个例子：我国著名的心理学家卢家楣老师一次给我们上课时说，有一次，他去幼儿园接他的女儿，看见幼儿园的老师抱着他的女儿，他很感动，因为他觉得他的女儿小的时候很普通，老师能抱着他的女儿，他很惊喜。他问他的女儿是否喜欢她的老师？他没有想到她的女儿居然说不喜欢。卢老师就开始引导她说，你看，老师很喜欢你，还抱着你，你怎么不喜欢老师呢？他的女儿说，老师知道这个时间她的家长要来接她了，故意抱她，那是做给她的家长看的，并不是发自内心的关爱。幼儿园的那位老师太低估了小孩子的辨别是非的能力，她一定没有想到弄巧成拙了吧。 二、构建和谐的师生关系，促进教育和数学教学 众所周知，和谐的师生关系，有利于教育和教学工作的顺利开展，那么如何构建和谐的师生关系？ （一）正确读对学生的姓名，并准确记住学生的姓名。 当教师新接手起始年级时，在见学生名单时，一定要先看一看，尽量记住所有学生的姓名，遇到冷僻字，要查字典。课堂提问时，不要用手指指着学生（不礼貌），也不要按学号来。而是要用眼睛注视学生，然后点他（她）姓名。我教过的一个学生名叫谢某忞，不少教师和学生把忞错读成wěn，事实上，忞有两种读音mín和wěn，不同的读音对应不同的字意。忞 mín对应的基本字义是自强、努力；忞wěn对应的基本字义是乱。显然，在人名中的忞应该读mín，寄托了父母对子女的期待。如果错读成wěn，字意是乱，显然会伤害到学生的。 （二）恰当地评价学生。 要正确评价学生，学生正确的行为要给予恰当的表扬，学生不当的行为要恰当地指出。正所谓“扬善于公堂,规过于私室”，即在大庭广众之下称赞、表扬别人的善行善举。在私下无人时劝诫别人的过错。好的行为如果得不到及时的表扬和鼓励，那么做好事的人会越来越少。如果在大庭广众之下批评一个学生，那么很容易激起处于青春期的学生的逆反心理，导致事与愿违。教师可以勉励学生：勿以善小而不为 勿以恶小而为之。这句话讲的是做人的道理，恶，即使是小恶也不能去做；善，即使是小善也必须要做。 （三）多关心学生，成为学生的良师益友 教师要多关心学生，关心他们的学习和生活，要成为学生的良师益友。尤其要对那些身体有残疾的学生、孤儿、或离异家庭的子女、学困生多关心，但前提是要尊重学生，在关爱的同时，要注意保护学生的隐私，做到关爱不留痕迹，如同春雨润物细无声。 三、激发学生的学习数学的兴趣 （一）挖掘教材的情感要素，进行“两纲”教育。 例如，在讲集合的列举法时，请学生列举中国古代四大发明。又如，勾股定理虽然被希腊人称为毕达哥拉斯定理或“百牛定理”，被法国、比利时人又称为“驴桥定理”，但