教学课程设计与教案编排.pptVIP

* * * * ——教学策略的制定 案例3：《声音的产生与传播》一课中的教学实施策略 （1）合理选择了教学资源：多媒体；抽气机、电铃、钟罩；大烧杯、小烧杯、玻璃棒；橡皮筋；音叉；土电话（线绳、二个打孔的一次性杯子）；听诊器；鼓、绿豆。 （2）制定相应的教学流程：问题引入——探究声音产生的原因——举出生活中振动发声的例子——探究声音的传播需要空气、液体、固体等介质——声音在不同的介质中的传播速度不同——用所学知识解释生活现象。 ——评价教学设计与完善教学设计。 通常以形成性评价为原则，以教学活动中教学目标的达成程度为评价核心，获得教学活动的相关信息，经历教学实践过程的检验和教研组的研讨活动，对课堂教学设计方案再进行修改、更新、继承与发展。 二、单元教学设计的主要内容 教学设计就是为达到教学目标，教师对课堂教学的过程与行为所进行的系统规划。 教什么 怎么教 教什么 怎么教 教学目标的设计，包括显性目标和隐性目标，基于对教学内容、学生情况的分析。 教学手段的选择、教学过程的设计，基于对教学资源、学生和教师自身情况的分析。 问题情境：创设问题情境，以问题引导学习，形成认知冲突，激发求知欲，激活思维。 思维最近发展区内的学习任务：采取有步骤地设置思维障碍等方法，铺设恰当的认知阶梯，呈现与学生思维最近发展区相适应的学习任务。 使用“反馈——调节”机制：应通过教学反馈，及时发现问题，通过调整设问方式，增加提示信息或进一步设置障碍等方法调整学习任务难度。 基本方法 （a）创设问题情境，引起学生对新知识的注意与思考； （b）开展观察、试验、类比、猜想、归纳、概括、特殊化、一般化等活动，形成假设； （c）利用已有知识进行推理论证活动，检验假设，获得新知识，并纳入到已有认知结构中； （d）新知识的应用，加深理解（理在用中方知妙），建立相关知识的联系，巩固新知识。 过程设计 （a）给不同需要的学生提供不同类别的专门帮助； （b）布置可选择的作业集合，满足不同学生的不同需求； （c）认真考虑学生的个人爱好，机智地将其纳入课堂教学。 教学技巧 ·背景分析 （a）学生任务分析 (重点：本节课的核心概念、思想方法) （b）学生情况分析 (重点：学生已有认知结构与新内容之间的潜在距离) ·教学目标的设计 (重点：通过学习,学生能做那些过去不能做的事) ·课堂结构的设计 (重点：知识的逻辑顺序,教学活动顺序) ·教学媒体的设计 (重点：适应学习需要，有利于揭示知识本质) ·教学过程的设计 (重点：引导学生思维的“问题串”，变式训练；反思活动) ·教学评价的设计 (重点：了解学生学习效果的任务，能准确了解学生在新情境中会做什么) 教案的编排 * * 教师根据学校教学工作计划及学期教学进度，并结合教学的实际情况，以章节或课时为单位设计编写的具体教学方案，简称教案。 教案是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。教案既不同于教学大纲，也不等同于讲稿，教学大纲是对课程教学的总体要求，而教案则是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课框架,应简单明了，重点突出对课程教学的总体设计。 什么是教案 * * 每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划； 教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施； 教学研究的成果，即对教材、学生、教学方法相结合的研究成果； 教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路等，帮助教师有效完成每一次教学。 教案在教学过程中的作用? 完整教案包括的内容 教案的封面 教学大纲 相对稳定 课程简介 分教案的内容 可修改补充 * * 教案内容 授课章节 课时安排 教学方法及手段 教学目的与要求 教学重点、难点 基本教学内容和进程安排 复习思考题与作业题 使用教材和主要参考书 谢谢大家！ 张欣 学生处 曙光义教服务学习课 * * 学习动机 （模糊——清晰） 学习兴趣 （广泛、不稳定——稳定、深入） 注意力（不稳定、不集中——持久、集中） 思维（形象思维——抽象思维） 情绪情感（多变、不稳定——稳定） 意志力（薄弱——坚强） 对老师的态度（尊敬、依恋） * * 心理上成人感与幼稚性的矛盾 （反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢和怯懦、高傲和自卑、否定童年又眷恋童年）（成人感的困惑等） * * 从今天科学课程的实际看，我们可以将科学课程教学系统的组成要素确定为学生、教师、教学资源和教学媒体，科学课程的教学功能正是在四个要素组成的整体中得到体现。我们所讲的教学设计，其重要的工作之一就在于安排和调整各个要素之间的关系，引导教学系统实现科学课程所规定、所要求的教学目标。 * * 前端分析要做的是三个想一想（当然也可以写一写），