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情境教学法在中学生物教学中应用探究 　　摘要：情境是学生参与学习的具体的现实环境，教学情境可以既贯穿于整节课堂，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。一个优化的、充满情感和理智的学习情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。本文结合中学生物教学的基本要求，对情景教学法的应用原则与内容进行了探讨。 关键词：情境教学 情境创设 中学生物 一、情境教学法的基本内涵 （一）情景教学法的含义 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。 （二）情景教学法的特点 情景教学法区别于其他教学方法的关键特点是把现实的生活和社会与创设的情境结合起来，通过情境创设具体化、形象化地展示需要学生了解和掌握的知识点，帮助学生正确地理解新旧知识，完善思维方式。具体来说包括以下特点：1.形真：形象富有真切感，能达到可意会，可想见；2.情切：情感不仅仅作为手段，而且成为教学本身的任务，成为目的。3.意远：教材内容与所展示的、所想象的生活情境联系起来，为学生拓宽广远的意境，把学生带到教材表达的那个情境中；4.理寓其中：教学过程中，教材内容决定情境教学的形式，情境的创设围绕着教材中心展开。① （三）创设情境的基本途径 创设情境基本上可以从以下六个方面实现。1.展现生活中的情境。教师在课堂教学中将学生引导到社会中，从他们身边选取某一个场景，让学生对该场景加以认识，教师在旁边辅以语言上的描绘，使该情境能够更加逼真地展示在学生眼前。2.实物情境演示。即以一定背景下的实物为中心，辅以周围的环境要素，以呈现某一特定情境。实物结合背景，可以促使学生开拓视野，发挥想象力。3.图画情境呈现。这是将课堂知识点形象化最基本、最常用的方式，通过绘画、绘图等都可以实现知识点的情景。4.音乐情境渲染。音乐是一种语言，它可以传递很多很多的信息，也可以给人以丰富的美感，音乐声可以把学生带到独有的意境中。5.表演情境体会。表演情景主要分为两种方式，一种是角色扮演，即自己担当书本中的某一角色进行表演，扮演的可以是人，也可以是动物或者物体；另一种的方式是进入角色，即通过虚拟想象的方式假设自己成为某一角色。这两种方式都可以使学生对书本中的知识产生共鸣，加深印象与体会。6.语言情境描述。语言是一种直接作用于学生感官的表达方式，当情境创设后，教师加以言语的辅助，可以使情境更加真实地呈现在学生脑海中，刺激学生感官的兴奋，促使学生自己走入特定的情境之中。 （四）在生物教学中应用情景教学法的必要性 进入21世纪以来，伴随着经济的高速发展和社会的不断进步，人类赖以生存的环境、资源、食品等与人类发展息息相关的问题陆续出现，地球上自然灾害频发。为了确保人类的可持续发展，生命科学与技术的进步与发展被看做是解决这些问题的重要环节。生物学的重要性和地位相较以前也逐渐得到了提高，大部分的公民学习和掌握生物知识都依赖于中学课堂，因此中学生物学的教学工作的重要性不断提升。在传统的教育方式方法下，生物学教学仅仅满足学生考试过关的需求，而在当前社会，生物学的教学不仅仅是让学生学，更重要的是让他们能够运用，因此情景教学法的重要性不言而喻。 二、情境教学法在中学生物课堂中的应用原则与内容 （一）情境教学法的应用原则 1.坚持生物学课堂的教学目标 教师要依据生物学教学大纲和教科书制定每一节课的教学目标，该目标是每一节教学活动的出发点和落脚点。因此，教师要始终坚持围绕本节课的教学目标和教学重点展开情境教学法的应用，创设情境，开展教学活动，避免出现只有形式没有内涵的无用情境。 2.充分把握各情境间整体性的关系 整体性原则是指系统内各个部分的协调，使系统形成具有一定结构的有机体，充分发挥整体功能，以达到整体目标。在生物课程教学过程中，教师根据课程进展和需要，有时候需要同时创设多个情境，这些情境的出现要依据教学的规律与顺序，前后的衔接应当紧凑连贯，前后逻辑要严谨。每一个情境不仅要起到促进学生理解的作用，还要能调动学生的学习积极性，为其他的情境创设打下基础。 3.促进学生学习兴趣的激发 学习动机是学生学习的源动力，而学习兴趣是学生明确学习动机的基础是学习的基础。教师进行课堂教学情境创设的目的就是使课堂教学形式多样化、真实化，使课堂教学能够激发学生的学习兴趣，激发他们的期待心理和求知欲望。 4.情境创设作用的发挥要突出感染力 感染力是指能引起别人产生相同思想感情的力量，具有启发智慧或激励感情的能力。判断一节生物课的成功与否，并不能单纯以学生学到了多少知识为出发点，要看这一节课是否感染了学生，是