水滴系列八年级历史上册第一单元第三课收复教案新人教版.docVIP

第3课 收复新疆 课型：新授课 年级：八年级 教材内容分析 中国近代史呈现出两条鲜明的主线，其中之一就是外国的侵略与中国人民的反抗。“收复新疆”则是这条主线的一个重要体现，在中国近代历史中占有重要地位。 二、课程标准 了解阿古柏侵略我国新疆；知道左宗棠收复新疆的史实通过本课的学习，让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。 通过引导学生思考、回答“如果你是左宗棠，如何打败阿古柏，收复新疆”“如何评价左宗棠”的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力。 通过本课的学习，使学生认识到新疆自古以来就是中国的领土，抗击外来侵略，捍卫国家主权，都会得到人民的支持展示： “新疆维吾尔自治区位于中国西北边陲，面积166万平方公里，占全国总面积的六分之一，是中国面积最大的省级行政区。新疆地处亚欧大陆腹地，边境线5600公里，在历史上是沟通东西方、闻名于世的“丝绸之路”的要冲，现在又成为第二座“亚欧大陆桥”的必经之地，战略位置十分重要。新疆还有着丰富的自然资源和矿产资源，有着广阔的开发潜力。” 教师：新疆对于中国有着怎样重要地位？ 学生：新疆地域广阔，物产丰富，地理位置十分重要，是中国的西北门户。 教师：为什么说新疆自古以来就是中国的领土？ 学生：公元前60年，西汉政府设立西域都护，总管西域事务。从此，新疆地区开始隶属中央政府的管辖，成为中国不可分割的一部分；唐朝时，唐太宗和武则天先后设立了最高行政和军事机构安西都护府和北庭都护府；清朝时，乾隆帝设立伊犁将军。 （设计意图：一是进行学科渗透，二是引发学生的学习兴趣，三是让学生了解新 疆的重要性。） （二）教师引领，合作探究 一、虎视眈眈——起危机 思考：19世纪60至70年代，新疆面临着哪些国家的威胁？又是怎样丢掉的？ 学生：自主阅读课本，回答问题。 ⑴19世纪60至70年代， 和 想争夺新疆。 ⑵1865年，中亚浩罕国派陆军司令 率兵侵入新疆，后自立为汗。 教师：请同学们结合新疆地图，讲解阿古柏侵占新疆的过程，并描述阿古柏如何残酷剥削和压迫新疆各族人民。 （设计意图：锻炼学生的动手能力和表达能力。） 展示： 侵略国之间的关系：阿古柏入侵新疆得到哪些势力的支持？“一仆二主” 教师：英俄无视中国主权，通过各种手段指使阿古柏对新疆进行控制，此后俄国蛮横出兵占领伊犁地区。中国西北告急!就在此时中国东南方也由于日本侵略台湾而造成东南沿海岌岌可危。东南、西北孰轻孰重，统治阶级内部展开了异常激烈的“海防”、“塞防”的争论。 二、力排众议——收新疆 1、“海防”与“塞防”之争 展示： 辩论：请学生分成“李鸿章派”和“左宗棠派”就“海防”与“塞防”（指西北 防务）孰轻孰重展开争论。 （设计意图：调动学生的学习积极性，加深学生对祖国边防重要性的认识，加深 学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。） 教师：祖国领土哪怕毫寸都容不得半点侵犯，更何况如此辽阔、资源如此丰富、战略地位如此重要的新疆，更不能任由他国如此践踏。满清作为来自北方入主中原的民族，更深知新疆位置的重要，清政府采纳了左宗棠的意见。1875年，清政府任命左宗棠为钦差大臣，督办新疆军务。 左宗棠收复新疆 思考：左宗棠是如何打败阿古柏，收复新疆？ 学生：自主阅读课本，回答问题：(1) 左宗棠收复新疆的策略？ (2) 收复新疆的步骤？ (3) 收回伊犁的方法？ 展示：左宗棠收复新疆示意图，动画演示 （设计意图：学生根据演示再结合课本完成上面问题。） 教师：经过10个月的激烈战斗，1878年，除伊犁外，新疆重新回到祖国怀抱。 3.收复伊犁 教师：左宗棠并不满足于收复了新疆的大片领土，为此年近七旬的他再披战袍，誓死完成新疆的全面光复。于是就有了抬棺西征的历史佳话。为了与强大的俄国交锋，清政府采取了什么措施？ 学生：清政府派人赴俄国交涉，同时左宗棠做好武力收复伊犁的准备。 （设计意图：引导学生学习课文的小字部分，学生可以通过课本了解到清政府为此做了两手准备——曾纪泽外交为主，左宗棠武力为后盾。） 展示： 教师：中国用一块土地，大量的赔款换取伊犁值不值得？ 学生：当时俄强清弱，要收回伊犁，不付出一定的代价是不可能的。而伊犁是新疆的大门，没有收复伊犁等于没有收复新疆，国家安全仍然没有保障。所以，伊犁比那块土地、那些赔款更为重要。 （设计意图：引导学生