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浙江省普通高中新课程语文学科培训工作总结 浙江师范大学人文学院 2006年7月21日起，浙江师范大学人文学院连续在金华五洲大酒店、金发铁路大厦等地进行了三个批次滚动式浙江省普通高中新课程语文学科骨干教师培训。7月27日，将近一周的浙江省普通高中语文新课程骨干教师培训圆满结束，来自全省各地的六百多名高中语文教师带着针对语文新课程的新理念、新思路和新设计满载而归。检视一周的培训工作，以及接受培训任务后的各个工作环节，现作如下总结，以有利于进一步开展下一轮的学科培训。 1．严密组织，精心策划 人文学院在接到省级培训任务后，立即成立了以院长为组长，分管副院长、副书记及两位课程论教授为副组长的领导班子，与此同时，由财务管理、会务安排、资料供给、班主任四拨人马组成的强大的后勤保障体系也开始形成并运作。培训前的各项工作有条不紊、紧锣密鼓地开展。学院克服了时间紧、规模大、任务新、责任重、人员缺等带来的巨大压力，在最短的时间内，制订了严密翔实、切实可行的培训计划。学院还不断保持与省培训中心、省教研室、江苏教育出版社的联系，认真听取他们的意见。 为保证这次省级培训工作成功进行，学院于6月底派出了全体课程论教师（5位），赴杭参加了国家级培训，成为参与人员最多的学院。而且，这些教师在培训期间还作为牵头人，组织了讨论，从而为省级培训积累了经验。 此外，学院还召开了多次协调工作会议，反复预演、推敲，精心策划，不但充分挖掘学院的方方面面的力量，也认真考虑了各种不利的因素，努力扬长避短，并把可能出现的问题消灭在萌芽状态，从而保证培训的每个环节不出纰漏。 根据《基础教育课程改革纲要》、《普通高中语文课程标准》的基本精神，和《浙江省教育厅关于开展普通高中新课程培训工作的通知》的要求，为保证我省普通高中语文学科教师培训工作和新课程实验的顺利进行，浙江师范大学人文学院精心策划、制定了这次培训的培训方案。我们的指导思想是：通过培训，使参训老师了解语文新课程实验的背景和理念，准确理解高中新课程方案；把握高中语文课程标准；研究探索新课程理念下的语文课程的教学过程和方法；了解前期实验区的经验和问题；为各校顺利实施高中语文新课程奠定基础；帮助教师做好必修模块一、二的教学准备工作。培训思路是：根据培训时间短、人数多（按照省教育厅 “不培训、不上岗”的规定，全省700多所高中老师必须受训）的实际情况，主要从三方面考虑：一是教学内容上强调三个结合：理论与实践相结合，前瞻性与现实性相结合，把握整体与突出重点相结合；二是培训方式上强调一主三辅：以专家讲座为主线，以对话、研讨和案例分析为辅助；三是培训态度上强调三重视：重视借鉴实验区经验，重视发挥本地名师的优势，重视大学与中学的多元结合。 2．名实俱重，体现层次 我们深知，本次培训能否成功，关键在于培训队伍的建设。尽管我们学院博士教授的数量在学校名列前茅，拥有大量教学经验丰富的知名专家学者，但是，由于培训对象与培训内容所限，因此，学院选派出课程论的三位优秀教授担纲培训任务，其他培训教师则从省内外选择。选择的标准是：名实俱重，体现层次。即所担任的培训教师，必须在省内外有一定的知名度，但更重要的是他既应该拥有较高的中学教学研究的理论水平，也具有丰富的大中教学的直接经验，善长课堂教学与学术讲座。此外，培训教师不宜出现在同一层次的岗位上，培训内容也不宜单一，而要考虑多方面的研究成果，体现培训的层次性。 根据上述原则，除了我院三位课程论教授及学校安排的通识课培训教师、江苏教育出版社安排的教材分析教师外，我们还选择了华东师范大学教授、博导方之范，省教研室语文教研员、特级教师胡勤，宁波市教研室副主任、语文教研员、特级教师褚 曹勇军（南京市第十三中学特级教师、南京市教授级高级教师、苏教版高中语文教科书编写组核心成员）：报告标题为《苏教版高中语文教科书介绍》，”的思想原则，指出高中新课程实施的问题和困难，提出实验工作的目标与任务，分析了浙江省普通高中新课程的六大变化。第二板块标题为“高中语文模块教学指导意见解读”，在这一板块中着重介绍了浙江的教学大纲——《语文学科模块教学指导意见》，介绍了第一模块的特点及其教学建议及其宁波培训的情况。 王尚文（浙江师范大学人文学院教授、浙江省中语会会长、浙江省功勋教师）：报告标题为《新课程对语文教师的新要求》，指出了语文教师与新课程的关系：教师不是新课程被动执行者，而是积极创造者。语文教师新课程实施应处理好语文与人文、语文内容与形式、引导与对话、感悟、体验与实践、练习、个性化阅读与遵循阅读基本规律、研究性学习与接受性学习、多媒体教学与传统语文教法、语文课程与其他课程、语文素养与应试能力等十大关系。并提出语文教师应注意双主体原则、咬文嚼字原则、开源节流原则等三大原则。 包建新（临海市回浦中学、特级教师、浙江省普通高中新课程实