人教版小学数学三年级下册第三单元第二节第一课时《平均数》教学设计.doc

教案首页 教材版本 人教版 学段 低龄段 学科 数学 章节 第3单元 课题名 求平均数（1） 课时 第一课时 执教教师单位 新余市暨阳学校 教师姓名 陈婧 教学 目标 使学生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法,理解平均数在统计学上的意义。 使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 用数据分析、比较等多种方式来解决问题，提高学生解决问题的能力，拓宽学生解决问题的途径。 在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战的知识，丰富生活经验的积累。在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。 教学重点 通过直观的方式使学生理解什么是平均数，再利用平均分的意义，使学生理解。同时感受平均数在统计学上的意义和作用。 教学难点 总结出求平均数的一般方法，实现从直观到抽象的过渡。 教具 时间 安排 情境导入（5分钟） 探究新知（25分钟） 巩固练习（7分钟） 收获分享，课后作业安排（3分钟） 课后 小结 备注 求平均数（1） 执教人：新余市暨阳学校 陈婧 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元教材第42页例1。 教学目标： 1.使学生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法,理解平均数在统计学上的意义。 2.使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3.用数据分析、比较等多种方式来解决问题，提高学生解决问题的能力，拓宽学生解决问题的途径。 4.在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战的知识，丰富生活经验的积累。在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。 重点和难点： 重点：通过直观的方式是学生理解什么是平均数，再利用平均分的意义，使学生理解。同时感受平均数在统计学上的意义和作用。 难点：总结出求平均数的一般方法，实现从直观到抽象的过渡。 教学过程： 创设情境 同学们，你们看过时装表演吗？今天我们一起看看特别的时装表演。课件出示，小学生环保时装秀。你们说他们有什么特别的啊？ 看着站在前面的两个姐姐不分上下，获得本次活动的并列第一。现在学校决定奖励她们，总共有十支圆珠笔，奖励孙芳4支，刘敏6支。如果你是孙芳，你会怎么想？ 生：不公平，两人都并列第一，应该同样多。 那么在不改变总数的情况下，该怎么分呢？ 老师用磁铁来代替圆珠笔，红色磁铁表示孙芳获得的，绿色磁铁表示刘敏获得的，你们先想想该怎么分？ 让学生上台来摆，移动磁铁，答案正确老师并给予肯定。 通过刚刚同学的移动，将多的补给少的，就得到了相同的数，换句话说？（生：将总数10支圆珠笔平均分给她们俩）得到的这个数，我们就把它叫做平均数。 今天我们就来认识这个新朋友——平均数。板书课题：求平均数。 探索新知 课件出示：小红组织了一支由四人组成的环保卫士队。 1.他们正在干什么呢？ 生：正在收集矿泉水瓶子。 2.陈老师将他们收集矿泉水瓶子的数量统计了一下，并制作成了统计图。从图中你们能获得什么信息？ 生：小红收集14个矿泉水瓶子等。 3.通过这些信息你能不能求出他们一共收集了多少呢？ 生：能。14+12+11+15=52（个） （2）这还有一个问题也请你们解决它，他们小组平均每人收集多少个矿泉水瓶子呢？ 1．在你们思考之前，我想问问，平均每人收集了多少是什么意思？ 生：他们每人收集一样多。 2．现在请你们分成四人为一小组，有什么方法解决这个问题呢？想到一种可以再想想还还有没有别的方法呢？ 3．小组汇报。 生1：可以将小红移1个给小兰，小明移2个给小亮。他们平均每人收集了13个。 生2：求出总收集矿泉水的数量，平均分成了4分，（除以4）得到平均每人收集13个。 教师边板书：（14+11+12+15） 陈老师平均每天用水量是多少千克？并进行环保教育。 课堂小结 通过今天这节课的交流学校，我们或多或少都有些收获，有好东西大家要分享。分享一下你今天的收获。 课后作业 请你统计出你小组组员的身高和体重分别是多少，并算一算你们小组的平均身高和平均体重大约各是多少。 板书设计 求平均数（1） 移多补少 总数÷份数=平均数 孙芳： 4→5 （14+11+12+15）÷4 刘敏： 6→5 =52÷4 =13（个） 45 49 45 50 40 47 53 55 50 45 40 用水量：千克 五 四 三 二 一 六 七 星期