教学讲座：创设小班化背景下的高效初三历史课堂.ppt

* 创设小班化背景下的高效初三历史课堂 当你把教育理解成“教书”时，你会自然而然地成为教书匠；当你以为教育就是“教学”时，你会为了那些功利的目的而日复一日的消耗体力；当你把教育想象为“教育”本来的样子时，你就会发现书香飘溢，诗意流淌，智慧碰撞…… 高效教学的四条标准 教学有价值：教学的价值体现在满足了学习者和教 师的发展需要 教学有效果：教学的效果体现在达成了所要实现的 目标 教学有效率：教学的效率体现在用最少的投入，达 成最大产出 教学有磁性：教学的魅力体现在吸引学习者继续学习；教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力。 小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分分享各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位, 小班化教学理念是让学生真正成为了学习的主人,是真正把课堂还给了学生。 第三十四中学 小班化理念 构建O形教学 O从图形上看是一个圆，代表完美。是追求一种完美的教学。 从数字上看是一个0，是追求0缺陷的教学。 O是追求充满关爱的教学 取之于英文OK,（好的），OBLIGATE,（有责任的、感恩的）。 O是关注每一个的教学，one-to-one,（即一对一）。 关爱每一个，针对每一个，发展每一个。 O形教学是有效的教学 取自OPTIMIZE（即“使最优化，使尽量有效”） O形教学是创新的教学， 取自ORIGINALITY(即独创性，创造力) 梅园中学 361课堂 首先是361的理念：实现传统课堂的360度转变，全方位关注每一个学生。 课堂时间：30%的时间用于“提炼知识，自我测评，同伴质疑”； 60%的时间用于“分组合作，互动展示，质疑拓展”， 10%用于教学监控，即总结提升，当堂全测，适时矫正。 54中的小班化教学策略 “一 二 三 四” “一”就是“把每一个孩子当做宝” ； “二” 是备课中的 “以学定教、以标定教”； “三”是教学及反馈中的“化难为易、化繁为简、化整为零”； “四”是整个教学过程中的“关注度、训练度、互动度、达成度”。 提升常态课下课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求 理论依托： 上海市教育科学研究所的杨四耕教授创立的“一页纸教学法” 。 。 基本原理 原理1： 教什么、学什么比怎样教、怎样学更重要。强调目标的具体性与可视化 原理2： 强调过程的清晰性与细节化，“关注关键的课”、“关注重要的细节”、“关注每一个学生”。 原理3： 第一时间把握教与学的“结果”，并运用“结果”来调节教学。 学案设计的原则： （1）课时化原则 （2）问题化原则 （3）参与化原则 （4）方法化原则 （5）层次化原则 。 “学案”的立意： 让教师更会教 让学生更愿学 让教学更有效 “学案”的课堂模式： 先学后教，当堂训练： 先教后学，当堂讲解： 边学边教，当堂达标： 边教边学，当堂点拨： “学案”的特点： 目标的具体性与可视化 过程的清晰性与细节化 反馈的即时性与高效化 概言：目标准，方法活，过程实，负担轻，效率高 。 “学案”的构成： 1、学习目标 依据课程目标和中考考点，突出重点知识，核心知识。 2、知识结构 可以分成基本线索和基础知识两部分。 3、自主学习： 是教师提出适当的目标，引导学生自己读书、自己质疑、自己求索，以完成相关的学习任务的环节。 4、技能训练 技能训练是对一节课学习的检验，训练题的设计，体现针对性，实用性和可操作性，题目编排由易到难。 5、检测反馈 反馈练习的当堂完成，优化了反馈矫正的教学环节这样的反馈模式，使教师明确教学现状与教学目标的差距。 教学目标，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准之一。 教育家布鲁姆说过“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他