2015-2016学年度八年级语文上册第一单元 第3课《晶莹的泪珠》课件 沪教版五四制.pptVIP

* 陈忠实 ?1理解文章主旨，一个平凡人物对弱小者的真挚感情和圣洁心灵，以及这种品质所具有的社会震撼力量。?2?品味文中对女教师语言，动作，神态的出色描写，以及细节描写，理解文本侧面描写对烘托人物和表达主旨的作用。 年轻女教师 我 父亲 1.年轻女教师是个怎样的人？ 2.她为什么不同意“我”休学？ 3.听完“我”讲述的父亲的精确计划后，年轻女教师有什么反应？ 4.开好休学申请书后，年轻女教师叮嘱“我”什么？ 5.年轻女教师为什么送“我”到校门口？ 6.“我”怎样看待年轻女教师？ 1.就是你写的这些理由吗？ 2.不休学不行吗？ 3.你等等，我就来。 4.白白耽搁一年多可惜。 5.装好。明年复学时拿来找我。 6.明年这时候你一定要来复学。 7.记住，明年的今天来报到复学。 以上话语看似平淡无奇，我们可以体会到什么？实则体现了什么？ 我们可以体会到老师的爱和关心，体现了老师对“我”的真切关怀和无私的爱。 1.工作严谨，热情，熟悉，了解学生。 2.深爱自己的学生，处处为学生的前途着想。 3.善于观察，善于体察学生的内心。 4.有同情心，乐于助人，善于鼓励、安抚学生。 1.本文用了哪些描写方式分析“我”的？ 语言描写、心理描写、神态描写、动作描写 2.“我”是怎样企图打消年轻女教师的疑虑的？ 3.“我”对父亲的精确计划是怎样的态度呢？ 4.“我”对年轻女教师是怎样认识的？ 5.年轻女教师送“我”到校门口，再三叮咛、嘱咐，并流下了晶莹的泪滴，“我”有什么感悟？ 局促不安，内向，感激敬重老师。 相信体贴父亲，自信自强，有礼貌。 1.读“我”讲述父亲精确计划的那一段，分析父亲的人物形象。 2.深刻体会父亲是在什么情况下供两个孩子上学？ 3.父亲是在什么情况要“我”休学一年？ 万般无奈，又别无选择。 纯粹的农民，勤奋简朴，竭尽父职，辛苦劳作，为儿女精心谋划。 诧异 困窘 前程 弥留 颤栗 名落孙山 怨天尤人。? 1.本文的结构分几大部分？ 本文的结构分前后两大部分。 前一部分是写年轻女教师对“我”的关怀和父亲艰难而又无奈的选择； 后一部分是写年轻女教师对“我”的同情、帮助、期待和叮咛。 *