2015版七年级语文下册 29《马》课件 新人教版.pptVIP

* 马 布封 人类驯养的马 天然野生的马 欣赏马的飒爽英姿 　　布丰（1707－1788），法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受到教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册《自然史》。 　　布丰的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。 关于作者 合作探究 1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 2.天然野生的马具有怎样的品质呢？ 3.如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 　以接受束缚而告终”？ 4.“给马戴上黄金链条”等是不是对马的 　“侮辱”？ 快速阅读课文 1.被征服之后的马具有怎样的品格？ 　　无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时， 它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 勇毅： 驯良： 　　它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它 们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈 的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕 落。 美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。 天然野生的马 美质：　它们自由自在地生活， “既不受拘束，又没有节制”，“因 不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受 人照顾”，在大自然中“呼吸着清 新的空气”，被赋予“强壮、轻捷 和遒劲”的美的品性，具有“充沛 的精力和高贵的精神”。 美德：　天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦； 它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之私争斗。 　　如何理解“它的教育以丧失自由而 开始，以接受束缚而告终“？ 　　首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马 的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受 到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻 找食物； 　　“以接受束缚而告终”。包含两层含义： ①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁； ②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了 作者对马的深刻同情。 　　“给马戴黄金链条”等是不是对马 的“侮辱”？ 　　是“侮辱”，因为这些做法使马失去了 人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和 玩物，马的特性也丧失殆尽。 精神的泯灭是最大的悲哀！ 赏读品味： 　　用波浪线划出文中最能说明两种马各自特点的词句， 细细品味，然后以下列的句式来说一说： 　　我最喜欢——————等这几个词句， 它表现了马（或野马）—————的特点。 （可以从内容、语言、写法等方面与同学分享赏读感受） 对比双方 作 用 人工驯养的马和天然野生的马的习性特点　　　　　　 写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处受到束缚羁绊的不自由，更表现了天然野生的马的强壮、轻捷和遒劲，具有充沛的精力和高贵的精神。 马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较 说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的。 马与牛、驴的头颅的比较　　　　 突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰。 马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较。 突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。　 揣摩对比描写 　１.在写马的美貌时，作者拿马与 其它动物作了比较，你认为其它动 物真的很丑吗？ 体验感悟　各抒已见 　2.你认为人工与天然究竟哪种更美？ 　3.假如你是一匹马，你愿意做哪种 马呢？你是怎样想的呢？ *