2017年七年级语文上册8 十三岁的际遇课件 苏教版.pptVIP

* * * * * * 1.理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。 2.能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情。 3.品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。 田晓菲，天津人。是个不折不扣的“小书呆子”。在初中时她的第一本诗集获得“世界儿童诗歌 比赛”的国内奖。现任教于哈佛大学东亚系。 出版作品有诗集《爱之歌》，散文集《生活的单行道》。 1985年，十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的田晓菲被北京大学英语系破格录取，后来，又出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北大建校90周年写的。当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的年龄走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处北大，“北大精神”即科学、民主、进取、创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以产生了“渴望生活、渴望创造”的激情。 白驹 过隙 蓦然 迸溅 穹隆 积攒 沉淀　 骤然 呜咽 絮语 摒弃 犀利 安恬 撷取 惆怅 jū xì mò bènɡ qiónɡlónɡ zǎn yè xù zhòu diàn bìnɡ xī tián xié chóu chànɡ 一、读一读 形容时间过得飞快，像白色少壮的马在缝隙前飞快地越过。 指天空中间高四周下垂的样子。 突然，忽然。 呜 咽： 骤 然： 穹 隆： 迸 溅： 白驹过隙： 向四外溅，这里指传播。 低声哭泣。 二、记一记 自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第一人称，按时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事。 明确：四个阶段（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁） 向往北大 进入北大 回报北大 1.文章以什么为线索？文章是怎样安排结构的？ “莫名的惊奇、喜悦与感动”之情。 感谢北大（13-17） 向往北大（1-5） 成长在北大（6-12） 按 时 间 一、研读文本 2.“我为北大感到骄傲”和“让北大为我感到自豪”怎么理解？ “我为北大感到骄傲”：北大是中国的最高学府之一，是知识和学问的象征。“让北大为我感到自豪”：我在母校的培育下，刻苦学习，成为无愧于母校的优秀人才。 3.上铺的女孩为什么哭？“我”当时有没有理解她的心情？为什么？ 女孩为自己的无知而难过。没有理解。因为我当时是班上的佼佼者，根本无法体会那些成绩较差的学生的感觉，下面也谈到“我似乎也理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”。 4.文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？ 之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。 5.文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？ 第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称,如第四段，现在的“我”与“她”——两年前的“我”，此时的景与两年前的景交替出现，类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。文章还用了第二人称,如第五段，连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。 作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了怎样的思想感情？ 热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。 二、探究主旨 1.“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”你是如何理解“风景”“河”“船客”“舵手与船工”的？ “风景”：北大的社会和时代背景 “河”：北大前进的轨迹 “船客”：莘莘学子 “舵手与船工”：北大的老师 三、品析语言 2.“纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟” 中“玫瑰、绿阴、宁静的港湾”比喻什么？ 比喻生活中种种舒适、安乐的情感。 七岁的梦想 十 岁的信心 十 三岁的际遇 十 六岁的回顾 十三岁的际遇 赞美北大 倾吐衷情 学了这篇课文，我们除了羡慕这位少年大学生，是不是还应该想到点什么？如以《田阿姨，我想对你说》为题，写一篇感想，该怎么写？ 理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。