2017年福建省莆田市平海中学七年级语文下册 5《伤仲永》课件2 新人教版.pptVIP

王安石 唐宋八大家 唐：韩愈、柳宗元 宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、 　　　曾巩、王安石 读 准 字 音 矣( ) 泯( ) 称( ) 隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑（ ）卒( ) 焉( ) 耶( ) 题解 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。 听读课文 　　金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。其诗/以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是/指物作诗/立就，其/文理/皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 正音，正确朗读 　　余闻之也/久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令/作诗，不能称/前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 写乡人，邑人和父亲的表现的作用是什么？ 从侧面写出了方仲永天资非凡，才思敏捷的神童形象。 埋下方仲永才能衰退的隐患 “不使学”的作用有哪些？ 为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。 本文采用了怎样的写作手法？作用是什么？ 先扬后抑。 文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才“受于人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。 这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ 1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。 刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是： 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 方仲永命运变化的关键因素是三个字： 不使学。 什么是天才？怎样成为天才？请搜集关于天才的名言。 那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。——鲁迅 即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。——鲁迅《未有天才之前》 板书设计 伤仲永 王安石 闻 ： 幼年天资聪颖 奇异 叙 见 ： 少年才能衰退 不能称前时之闻 闻 ： 青年沦为庸人 泯然众人 议 受于人者不至 三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 “日扳仲永环谒于邑人”： “不使学”： 3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。 见闻结合，使叙事显得真实可信。 2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 是以“见”的形式。 1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的 情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致 他才能衰退。 2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的 原因，引人深思。 这样详略处理，有力地突出了“伤”这一 主题。 我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。 重点虚词一之 知识整理 ①忽啼求之：  ②借旁近与之：  ③余闻之也久：  ④不能称前时之闻：   它，指书具，代词 他，指仲永，代词。 这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 的，助词。 重点虚词二 其 ①并自为其名：代词，自己的 ②其文理皆有可观者：代词，它，诗 ③稍稍宾客其父：代词，他的 知识整理 重点虚词三 　于 知识整理 ①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。  一词多义 自： ①并自为其名 ②自是指物作诗立就 自己 从 闻： ①余闻之也久 ②不能称前时之闻 动词，听说 名词，名声 通假字 日扳仲永环谒于邑人 扳——攀 牵、引 知识整理 古今异义词 养父母 今：抚养自己的非生身父母 古：赡养父母 文理 今：文科、理科/文章内容或词句 方面的条理 古：文采和道理 或 今