校本支援服务处小学校本课程发展组 「以行求知」之旅转变中....pptVIP

校本支援服務處—小學校本課程發展組「以行求知」之旅—轉變中的實踐與思維;學生在初小階段雖已掌握記敍事物的基本能力，亦能簡單地描述自己的感受;第二階段記事能力中需就事件抒發深刻的感受時，就較難突破以往的水平，形成無論在創作記事文或日記、週記等文章時，會常出現「流水賬式」的寫作問題;在6CW1的短文寫作中，學生大致能簡單記述老師做了一人件事使他留下深刻印象的事情，但記事流於表面，只著重於記述事件發生的經過，而未能就事件抒發深刻的感受，表現一般。(第一至第三學習階段中國語文科學生基本能力報告 P.69);寫作能力的進階指標;校本單元設計: 豐富及具連貫性的個人先後動;透過具體例子建立「情節配合情感」的寫作概念;在暑假裏的某一天，姑母、表姐、姐姐和我到海洋公園遊玩。 到了海洋公園後，我看見那裏有很多人，擠得水泄不通，有的人在拿取公園指南，有的人在拍照，有的人到熊貓館排隊探望熊貓，還有的人乘坐熱氣球，好不熱鬧。;校本單元設計;調適課程 因應學生在語文學習的表現及需要，在教學內容、學習材料和作業等方面進行課程調適，以照顧學生的學習差異；例如某班學生在閱讀範疇的學習表現較佳，但在寫作方面的表現不理想，可考慮適量減少閱讀課的授課時間和課程內容，而將因刪減閱讀課所騰出的教學時間用作寫作教學，加強學生在寫作範疇的學習。對於能力強和表現理想的學生，教師宜為他們提供增潤課程，例如為他們提供補充教材、額