锐角和钝角的教学设计信息技术应用成果.docx

教学设计模板教学设计课题名称：锐角和钝角姓名：工作单位：学科年级：二年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能;让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。过程与方法;会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。情感与态度;通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）二年级学生正是刚接触新知识懂事的孩子，有的学生上课喜欢说话，老师就让他多发言，同时给予正确的评价。通过上课表现，还有平时作业，对于不同的学生，给予不同的表现方式。让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图创设情境 启发导入1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。2、观察图，并与同桌说说你发现了什么？ 3、这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示） 4、上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）学生汇报引入“角”。角的各部分名称从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。主动探究 获得新知(一)?小组讨论 合作交流、1、就地取材师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。2、合作交流师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。4、引导学生展开讨论。??(二)分类验证 渗透方法?1、?验证直角师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）2、验证其它两类角师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？3、给角取名设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？师：小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角　锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角　钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。4、师：好！那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比?。学生上台验证，并说出自己是怎样比的。?根据学生已有的知识经验出发，把学生的作品作为教学素材，更易激发学生的兴趣；并给足学生一定的时间和空间，让他们小组合作，自主探索这些角的分类，通过两