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课题 光合作用和呼吸作用 教师 黄晓冰 教学目标 课时目标地位 光合作用和呼吸作用的考查乃是生物复习的重中之重，该种试题综合性强、灵活性大，是高考命题的重点、热点。 知识与技能 1、理解光合作用、呼吸作用的基本过程及其影响因素 2、综合运用所学知识解决具体生物学问题，培养学生自主分析和主动探索的技能、技巧 过程和方法 1、通过列表比较对相关知识进行复习，巩固已有的知识体系。 2、通过探究和练习,增强获取信息的能力和实验探究能力，进而在具体例子中能够灵活运用。 情感态度与价值观 1、通过课堂实例分析, 能够把科学知识转化为科学思想，乐于探索生命的奥秘，确立实事求是的科学态度。 2、通过随堂训练，体验积极思考、与人交流合作的快乐和成功的喜悦。 教学重点 光合作用和呼吸作用的过程比较，净光合作用的含义 教学难点 运用所学知识强化热点题型训练，建构解题模型 学情分析 通过一轮复习，学生已具备一定的思维分析能力和信息处理能力，面对高考有很强的求知欲，但能用文字、图表等表达形式来准确描述生物学方面的内容素养较差，实验设计和探究能力有待提高。 教师利用的资源 多媒体课件 学生利用的资源 学案练习 教学过程设计流程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 光反应和暗反应的区别和联系 有氧呼吸过程的场所、产物和能量变化 光合作用与呼吸作用[H]和ATP来源与去向 净光合作用的含义 以光合作用图解过程导入 课件展示 列表比较 引导学生各概念的文字表达。 净光合：吸收CO2、释放O2、积累有机物 真光合：固定CO2、产生O2、制造有机物 学生进行观察、比较分析，得出光合作用过程光反应和暗反应是一个统一的整体； 理解叶绿体和线粒体的能量变化 加深理解净光合作用=真光合作用-呼吸作用 通过课件、表格比较直观理解各核心知识点的区别与联系，巩固所学知识点，培养学生的归纳总结能力 图表曲线题解题 引导学生从识标-明点-析线去理解坐标曲线，结合07上海题讲评 出示光照强度与光合速率的关系图，介绍影响光合作用的因素，对曲线图加以变式，引导学生发散思维。 观察一天之中光合速率变化、理解气孔关闭、C3、C5含量变化 思考回答 区别以CO2为纵坐标，但含义不同的两种曲线 发挥学生的自主性，检验其对基础知识的掌握，体验应用已有知识探究问题的过程 细胞代谢气体变化中叶绿体和线粒体的关系 阐述叶绿体和线粒体的气体的进出及其关系，举例说明光补偿点的气体变化图 知识迁移，变式训练，亲自动手画其它关系图 让学生明确不同条件下的图形不同表示方法 实验装置对呼吸作用方式的探究和对呼吸强度测定 光合速率的测定 着重介绍两种对照组的设置，引导学生作出推论和假设 分析条件：绿色植物、光、CO2缓冲液 学生运用假说演绎法探究呼吸方式 理解测定实验的物理校正 学生运用所学知识解释、推理，做出合理的判断。 引导学生掌握同种装置在不同题型中的运用，复习掌握假说演绎的科学研究方法 教学反思 光合作用反应式 比较 光反应 暗反应 场所 物质变化 能量变化 联系 光反应为暗反应提供 ，暗反应为光反应提供 表一： 表二： 有氧呼吸反应式 比较 第一阶段 第二阶段 第三阶段 场所 代谢产物 能量变化 表三： 比较 光合作用 有氧呼吸 [H] 来源 去向 ATP 来源 去向 1、（07上海生物）下图表示三种植物叶片光合作用速度的日变化。请据图回答。 （1）光合作用速度与呼吸作用速度相等的时刻， a植物叶片出现在_________，c植物叶片出现在 _________。 （2）在6：00-8：00时之间，单位时间内吸收 CO2最多的是_________植物叶片。 （3）b植物叶片在晴天中午光照强烈时，光合作 用速度出现了低谷，这一现象被称为光合作用的午休现象。产生这一现象的主要原因有___________________________。 （4）c植物叶片一天内光合作用速度变化的特点是_________________________。 （5）从图中结果推测，三种植物一天内有机物积累量多少的顺序是_______________________________。 （6）在一定的CO2浓度和适宜温度下，把某植物叶片置于5千勒克司（光合作用速度 44mgCO2/100cm2叶·小时）光照下14小时，其余时间置于黑暗中（呼吸作用速度 6．6ngCO2/100cm2叶·小时），则一天内该植物每25cm2叶片葡萄糖积累量为__________。 2、甲图为植物细胞内的某种生理活动，乙图为植物在温度为15℃（实线）和25℃（虚线）时光照