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论文编号： 论文题目：农村教育信息技术能力发展的论述 科 目： 信 息 技 术 作者单位：重庆市奉节县杨坪乡杨坪小学 作者姓名：刘 发 春  联系电话： 编号 农村教育信息技术能力发展的论述 刘发春 摘要：农村教师教育信息技术，一直以来都是困扰着教育信息发展的一个瓶颈，至于其产生和应用也一直备受关注。关于教育信息技术在农村教师身上的发展有哪些弊端和学习也有待研究。现从以下几方面来做相关的介绍。从而使得农村教育信息技术大幅度、大范围的可持续发展。 关键词：信息技术 农村教育 可持续发展 我县农村小学教师教育相关信息 1 、教育部关于大力加强中小学教师培训工作的要求明确指出要适应教育现代化和教育信息化的新要求。进一步推进全县中小学教师教育技术能力建设计划，促进信息技术与学科教学有效整合。提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平。政府重视政策支持，我们应该抓住这个有利时机，精心规划有效组织农村教师教育信息技术能力培养培训工作。不断提高农村教师教育信息技术应用实践能力和研究能力。克服教育信息化发展瓶颈，力保农村基础教育信息化可持续发展。根据我县实际情况考察得知广大农村教师对运用信息技术进行教学的兴趣比较大。但真正自觉地应用信息技术进行教学的教师并不多。大胆应用信息技术开展教学实践者也极少。绝大部分教师缺乏教育技术基本知识和技能，没有信息技的知识整合的意识。信息技术教育应用水平较低，有不少教师可以操作使用计算机，利用现成的课件授课，也会使用互联网玩游戏和从事其他娱乐活动。只有极少数教师能进行文字处理和制教学课件。虽有的教师声称自己能进行简单的课件制作，但通过交谈发现真正会制作的并不多。广大农村小学教师大多以“教书匠”自称，缺乏应用与创新的主动性和能动性。仅把上课当做谋生的手段，很少教师会自觉地进行教学反思，只有近百分之十的教师撰写过相关论文。 调查结果不容乐观，我们不得不思索，农村基础教育信息化路在何方？从生态学视野来看，教育信息生态系统是社会信息生态系统的一个子系统，由信息人教育实践和教育信息环境等组成。教育信息生态系统在与社会信息生态系统进行物质能量和信息交换过程中不断进化，当外界新的物质能量和信息输入时现有平衡将被打破。此时，需要调节生态系统内部各要素的状态及其之间的关系来重构新的平衡信息社会。信息丰富多彩令人无所适从，广大农村教育信息化物质环境有了相当的基础。农远工程已经落户偏远山村。但是，大量的投入并没有得到预期的产出。原因何在？根本问题就是教育信息生态系统中的主体人的进化滞后，无法满足信息化环境下的教育教学要求。首先农村教师缺少接受培训的机会。没有机会接触新事物新概念和新技术，难免目光短浅。其次缺乏同行之间的有效交流，大部分农村小学规模小、校际相隔非常遥远，对于少数对现代教育技术感兴趣者来说一般都是孤军奋战，如果没有相当的毅力和恒心很快就会丧失信心。第三，缺乏合理的评价激励机制。普遍地农村教师缺乏自我发展的意识和规划。没有合适政策的鞭策教师的积极性难以激发出来，完全靠教师个人的兴趣来支撑其行动，缺乏持久动力。第四 ，本来就不多的培训机会，但培训内容和模式又大多是带有浓厚城市色彩的集中短期培训 。这就限制了农村教师的发展。 确保农村基础教育信息化可持续发展 教育信息化首先是人的信息化，即教育系统中的人——教育者、 学习者、能够自觉自如地利用信息技术支持自己所从事的教育教学、管理学习与交流活动从而提高教育教学绩效。促进学习对农村教育信息化来说，直面农村基础教育的小学教师是关键因素。但是，目前农村教师的教学理论水平和教学技能普遍较低。大部分教师都是在知识本位、学科本位的师范教育中熏陶出来的。一些旧观念对农村教师产生了深远影响。要接受新的观念，还有一定的难度。有些教师甚至对信息技术持有怀疑和排斥的消极态度。因此尽管十一五期间，国家在农村教育信息化方面投入了大量资金。国家在农村教育信息化方面投入了大量资金基本搭建起了教育信息化平台。但实践证明，收效并不明显。 促进农村教师教育信息技术 国家中长期教育改革和发展规划纲要中专设一章阐述加快教育信息化进程，明确了教育信息化的要求和目标。对农村基础教育而言， 要实现纲要所提出的教育信息化目标应该以发展教师教育信息技术能力为抓手，以提高教师教育信息技术应用意识为突破口。以提高农村人口信息素养为宗旨。使学习信息技术应用信息技术成为教育者