【精选】反思伴我成长-英语教师.docVIP

反思小学英语故事教学 著名的教育学家叶澜说过：一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。 在人教版小学英语教材中，每课情景呈现，每单元最后一课（Fun Story）部分的内容通常以生动有趣的故事呈现本单元的重点单词句子。“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。在初期教学中，由于教学经验的不足，基础课堂教学不扎实，对趣味教学方法掌握不好等原因，对于这部分教学，总是觉得吃力和乏味。在教学中。我不断反思，在故事教学中不断成长，领悟到合理利用课堂时间，运用正确的故事教学方法，让学生在合理情景中习得知识，体验学习英语的快乐的重要性。在课堂中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。以下是我在故事教学的反思过程。 首先，通过查阅故事教学的相关资料，了解并总结故事教学的过程。通过故事教学法的实施步骤大概为：1、整体感知故事内容。2、突破重点难点，进行新单词、新句型的操练。3、再次熟悉故事，再次完整感受故事。4、表演故事。故事教学法从整体到分散，再回归整体的教学方式，符合整体式教学的规律，有利于学生真正掌握语言。 我在教授故事课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，课件，声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。 把小学英语教学与故事相结合，能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，能把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高整个英语课堂的教学效果。另外，由于故事本身所蕴含的艺术性、教育性及其文化内涵，在教学过程中，能够发挥学生的个性，培养他们健康的人格。 教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、学生共同。用喜欢的材料可以极大地提高教学和学习的效率。 “兴趣是最好的老师”，学生和教师的兴趣将激发双方更大的潜能，给了彼此更广阔的空间。呈现型的故事它包含了核心句型和部分核心词汇。应注意情景呈现，情景模仿，情景训练，情景运用。故事时，教师用挂图、图片、多媒体等方式引入，带着故事。No, it isn’t. It’s a…”时，设计这样一个故事：Chick 和 Cat 去森林玩，一路上他们看见许多动物，从没到过森林的chick不停地提问题： chick:(看见一只绵羊)：Is that a dog? Cat: No, it isn’t. It’s a sheep. Chick(看见一只山羊)：Is that a sheep? Cat: No, it isn’t. It’s a goat. …… 最后，chick看见一只老虎，chick一边走一边问：“Is that a mule?” Cat大惊:“ No, it isn’t. It’s a tiger! Help!”这样，一个本来单调的句型机械操练便因为有了生动的故事情节而变得其乐无穷，教学效果有了明显的提高。 3、创造拓展型故事： 《国家英语课程标准》强调要关注每个学生的情感，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此，为了培养学生把新旧知识融会贯通，创造性地使用已学语言，从而达到综合运用英语的目的，我们在教学中非常注重培养学生的创新意识和创新能力。如何巩固、灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量以提高听说能力，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力，扩展故事部分的学习效果是关键。可见学生的创造力是无穷的需要老师去开发。运用短短的小故事将单词，句型灵活的运用起来，从而很好的巩固知识，整合知识点。为这堂课画了一个圆满的句号，而且起到了画龙点睛的作用。掌握的句型量并不多要他们在无任何情境、提示的情况下去编演一个故事，无异于一个没有指明灯的航船，在大海里盲目的航行提供一情景图片，图片下面以文本形式呈现关键提示语（key points）.key points可以是单词、短语、也可以是问题，老师以key points为引导提问，学生回答，然后老师示范以答案为主导编演一个故事。然后提供几副情景图片，每副图片都配有key points。在key points的引导下可以师问生答、生问师答，也可以生问生答。组成小组选择自己