心理学之第十二章 品德教育心理.pptVIP

第十二章 品德教育心理 第一节 品德概述 一、道德与品德 （一）道德和品德的概念 1.道德 是指社会为了协调和控制社会生活而向其成员提出的一系列行为准则的总和 . 2.品德 又称道德品质，是指道德在个体身上表现出来的稳固心理特征。品德是个性中具有道德价值的核心部分，是稳定的倾向和特征，偶尔的道德行为不是品德 . 品德具有两个基本特征 第一，以道德观念为基础，做到道 德观念和道德行为的有机统 一. 第二，表现为稳定的道德行为. （二）道德与品德的联系和区别 1、道德与品德的联系 2、道德与品德的区别 ①道德是一种社会现象，而品德是一种个体心理现象 ②内容不尽相同。道德是一定社会伦理行为规范的完整体系，而品德是道德的部分表现。 ③道德是伦理学、社会学的研究对象，而品德是心理学、教育学的研究对象。 二、品德的心理结构 品德的心理结构是指品德这种个体心理现象的组成要素及其相互关系. 影响较大的看法是将其分为道德认识、道德情感，道德意志和道德行为四个要素 （一）道德认识 道德认识是指人对道德行为准则及其意义的认识。 （二）道德情感 道德情感是伴随道德认识而产生的内心体验。它可以表现为人们根据道德观念来评价他人与自己的行为时产生的内心体验，也可以表现为人们在道德观念的支配下采取行动的过程中所产生的内心体验。 （三）道德意志 道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，实现一定道德目的的心理过程。 （四）道德行为 道德行为是人在道德观念的支配下表现出来的对他人和社会有道德意义的活动，是完成道德任务达到道德目的的手段。 第二节 品德的形成 一、品德的形成 （一）遵从 遵从包含两种情况：从众和服从 1.从众: 是指人们在社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为 2.服从: 是指个体按照社会要求、群体规范或者权威意志而作出的行为。这种服从可能是出于自愿，也可能是被迫的。被迫的服从也叫顺从，即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致。 (二)认同 认同在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为为他人相接受 其本质就是对于榜样的模仿、认同越强烈，对榜样的模仿越主动，在困难面前就越能表现出坚强的意志和毅力。 (三)内化 内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成—个完整的价值体系。 在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性  二、品德形成的心理实质 社会的道德规范内化为个人行动的指南，成为个人的道德信念，这是品德形成的心理实质 。 道德信念是指道德知识成为指导个人行动的基本原则，人们坚信它的正确性。道德信念是道德动机的高级形式，它预先决定了人的行动，它一经形成就不会轻易改变个人在道德行为中所表现的坚定性和一贯性。 道德信念表现为 1、相信道德知识的正确性，形成了坚定的道德观点，并根据自己的信念选择接受新的道德知识； 2、将道德信念作为自己行动的指南和进行道德判断的标准，身体力行而不是停留在口头上； 3、无论是自己还是他人，与道德信念相关的道德行为会引起强烈的情感体验； 4、因坚强的意志行动去实现自己的道德信念，维护自己道德观点的正确性。 三、品德形成的开端与基本条件 （一）品德形成的开端 品德教育的十六字方针：晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。 品德的培养可以有多种开端，具体从何入手要根据受教育者的实际情况和教育因素的变化等条件而灵活决定。但最终还是要使各种心理要素都得到发展，形成道德信念。 （二）形成道德信念的条件 第一，掌握有关的道德知识 第二，通过道德实践，获得与道德知识相符合的道德经验 第三，在道德实践中的情感体验具有重要作用 第三节 青少年品德的发展 一、道德发展阶段论 （一）皮亚杰的儿童道德发展阶段论 研究方法：对偶故事法 设计了一些包含道德价值内容的对偶故事，要求儿童判断是非对错，从儿童对行为的判断中探明他们所依据的道德规则。 下面就是皮亚杰在研究中所用的两对对偶故事: 第一对： A、有一个小男孩叫约翰，听到有人喊他吃饭，就去开饭厅的门，他不知道门外有一把椅子，椅子上放着一只盘子，盘内有15只杯子，结果撞翻了盘子，打碎了15只杯子。 B、一个小男孩亨利，一天趁妈妈不在家，想吃柜子里的果酱，他爬上椅子伸手