我们如何进行有效的教学.pptVIP

今天，我们如何进行有效的教学 市教研室 蔡蓓瑛 一、有效教学的思想 有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心是以学生有无进步和发展作为衡量教学效益的唯一指标。有效教学的提出旨在提高教师的工作效益，是一种现代教学理念。 一、有效教学的思想 有效教学是一种在科学理论指导下进行的教学实践活动，它体现了教学的科学性。有效教学更多地关注可测性或量化，这就要求教学的目标是可观测的行为、可以评量的标准。 一、有效教学的思想 与此同时，有效教学也是一种教学艺术。 有效教学需要教师具备“课堂调控能力”与“反思意识”，要求每一位教师在课堂中能认识到自己的教学行为对学生的发展正在发生怎样的作用，对学生学习效果起到怎样的影响，及时对自己的教学进行调整； 在课后能不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“ 什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有更好的方法让我的教学更有效？” 二、辅读学校进行有效教学的意义 新课程的要求 新课程提出了明确的指导方向“以社会适应能力为核心”。通过各类课程培养学生适应社会生活所需要具备的知识、技能、情感、道德水平以及相应的能力。 二、辅读学校进行有效教学的意义 学生的发展要求 特殊学生学习内驱力降低、自主学习能力不强，有效教学的理念关注学生的学习所获，追求教学效益，必然促使教师教学准备日益充分，教学技能不断娴熟，教学反思不断跟进。 特殊学生差异大，有效教学理念促使教师关注每一位学生的进步，每一位学生在课堂所得，促使教师在教学设计与课堂实施时心里装着每一位学生、眼里有每一位学生、脚步走到每一位学生身边。 特殊学生的学习经常反复，有效教学理念促使教师对教学过程进行科学地设计，有序递进、循环往复，力求教学效益的稳定性，学生真正有所学、有所获。 课堂教学：学校教育的主阵地 课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。 三、辅读学校提高教学有效性的途径 1．精心设计——加强教学整体规划的意识 教学设计是教师为教学而筹划的一张蓝图，需要制定出目标、过程以及达到目标的方法与手段，包括预测可能遇到的困难并思考解决的方法。 其实教学设计，也就是我们教师平时的备课。 教学设计 备学生 共识：班级中十多个学生各有各的障碍，学习起点与能力差异都很大，备课的时候要备学生的学习起点，为不同学生制定合适的目标。 问题：问题一，不少教师对学生分层目标的制定仅在学生完成学习任务需要的支持度层面进行了分层，如“独立完成”“在教师提示下完成”“在教师帮助下完成”； 问题二，教师对三维目标的认识和把握仍有偏差。 设定目标有两个要点 一是教学目标要任务化和问题化，即必须是可操作、可评价的； 二要从三维的角度去考虑设定目标，三维目标是相融合的，不是分割的单部分，是一个整体。 数学《10以内的连加》教学目标： 1、认识连加，学习计算10以内的连加。 A：初步理解连加的含义，学会10以内的计算，掌握计算方法； B：学会按顺序计算10以内的连加，计算正确。 C：复习10以内的加法，分布完成10以内的连加计算。 2、学会用连线记住第一次加法结果的计算方法； 3、积极探索连加的计算方法，体验连加算法的多样化。 实用语文《春雨的色彩》教学目标： 1、阅读课文的第三、四、五小节，理解文意。 C层学生：能结合图片认读词语“草地、桃花、油菜花”，模仿说“草地绿了、桃花红了、油菜花黄了”。 B层学生：能从文中找出小鸟、描写春雨色彩及花草树木发生变化的词和句。 A层学生：运用学到的关键词或句式表达小鸟眼中春雨的色彩及花草树木发生的变化。 2、认识汉字“瞧”，借助拼音读准字音，通过分析记住字形，用替换词语的方法在句子中理解词义。 3、通过学习课文，知道春天自然界花草树木都发生了变化，感受春天的美丽，热爱大自然。 备教材、备教法 问题：辅读学校的教学由于缺乏相配套的教材，教师对教学内容的选择随意性较大，即使选择了教学内容，也存在缺乏对教材本身的理解，缺乏对教学内容应有的教育功能的挖掘等问题。 备教材、备教法 教学资源：国家的轻度智障教材、卢湾辅读学校的中重度校本教材、北京海淀培智学校的校本教材、上海普校的新教材等等。 两个依据： 一是必须在分析本班学生学习能力的基础上进行。 二是依据辅读学校课程纲要的要求，对学生的学习内容进行整体规划。 备教材、备教法 对教学内容本身进行研究，把教材内容吃透，这样才不会出现教师教学时对教材本