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教育信息化论文：基于web教育信息化的评估工具设计 摘　要:阐述了教育信息化评估对于中小学校教育信息化发展的重要性,在分析国内外研究现状的基础上,明确指出教育信息化评估在信息时代的发展趋势,并初步设计了一种面向多种角色的基于web的评估系统,以期为建立教育信息化发展的长效机制提供有效的技术支持。 关键词:教育信息化;评估工具;设计;长效机制　　 一　问题的提出 近年来,我国基础教育信息化在设施建设、信息资源建设、信息技术的应用、教师培训和制度建设等方面取得了有目共睹的成绩。伴随着教育信息化进程的快速发展,我们在充分肯定成绩的同时,也必须反思和回答一些不容忽视的问题[1-3]:每年数以百亿计的巨大投入是否达到了既定目标?具体对于每个中小学校而言,如何衡量学校教育信息化投入所取得的效益?如何评估学校当前的教育信息化水平?依据什么为学校的教育信息化的可持续发展提供参考导向?这些问题的理想回答必然因地而异,因校而异,不尽相同。如何考察和评估教育信息化发展水平与效益,并开发专门的软件支持工具,来实现从长远发展的角度进行教育信息化评估,从而形成长效机制,是当前中小学校迫切需要解决的问题,是制约和影响中小学教育信息化长远建设和发展的关键问题之一。 二　研究的现状 国外(主要是欧美)由于教育信息化的建设较国内要早,针对信息化的评估也相对较早开始出现,主要是以专门的项目评估来进行。概括来讲,评估主要从以下几个方面展开:政策层面、设施(包括网络连接)、财务、ICT在课程中的应用、教师专业发展及学生学习绩效。在各国所开展的教育信息化评估项目中,所涉及的面各不相同,所用尺度当然也有很大差异。评估进行的方法中最常用的是问卷调查,在欧洲电话访谈也是常用的方法[4]。比较典型的例子是, 1996年,美国CEO论坛为促进中小学教育信息化的发展,开展了一个为期5年(1996 ~2001)的StaR(SchoolTechnology and Readiness)评估项目,该项目每年发布一份教育信息化的评估报告并提供两份评估表格。其评估报告主要关注以下几个方面:网络连接;硬件建设;信息资源;教师的信息素养与专业发展。在国内,近几年开始浮现对教育信息化评估的要求和呼吁,有少量的学术论文和个别专著(张豪峰, 2005)发表,系统的研究很少,特别是迄今还没有专门的支持工具出现。主要的文献资料多以评估指标的形式出现,而且指标的制定过程不明,大都是区域教育行政机构针对本区域中小学的考察指标。由于缺乏适用的支持国内中小学教育信息化评估工具,已有评估多为被动的应付督查,评估没有被纳入到整个信息化建设规划中来,学校少有自我建设机制,不利于其可持续发展[5]。综上所述,教育信息化评估及评估工具开发是一个相对较新的研究问题。随着我国教育信息化的深入发展,设计和开发相应的支持教育信息化评估的软件工具,对于衡量教育信息化效益,支持教育信息化的持续发展具有重要意义。 三　web是教育信息化评估的趋势 传统的教育评估方式需要投入大量的人力、物力持续的跟踪观察来收集、统计相关信息,这在当前的教育环境下是难以实现,而且这个矛盾会在不断发展的教育信息化环境下更加突出,解决这个问题就需要在评估过程中引进新的技术手段[6]。同时评估信息的收集是教育信息化评估过程中很重要的组成部分,信息收集是否完备、正确、有效,在很大程度上影响了评估中方案的确定、指标的构建、权重的确立等等,从而影响了评估的质量。在目前的教育、教学环境下,信息的收集多采用测验法、访谈法、问卷法等形式,评估的主体可以方便地接触到信息源,了解到评估对象(学生、教师、课程等)的原始背景、平时的状态等等,比较快捷、集中的获得第一手资料。但是在信息化环境中,学生、教师、教学辅助人员、以及相关的管理人员可以分散在各个地方,呈现出一种很松散的教育组织结构,如果采用目前常用的调查方式和信息采集传递方式,难度大、成本高、效率低,无法保证收集的信息对评估有效。因此,就需要用一种新的信息收集方法来弥补当前方法的不足,以及与之相适应的评估过程中其它环节的变化,这就是与当前信息化发展相适应的评估系统。网络以其强大的交互性、广泛的传播性、时空的开放性、数据收集管理的方便性,个性化的信息交流、以及快捷的数据统计、分析功能,责无旁贷的走进教育信息化评估的技术领域。有鉴于此,笔者提出一种基于web的评估系统的设想。以期通过该评估系统,可以全面(从调查对象上讲)、迅速(从评估流程上讲)、高效(从数据回收来看)地搜集被评估对象(学校)在教育信息化方面的各项数据,自动(或半自动)地生成反馈图文报告,为教育信息化建设的科学、长远决策提供最有力的技术支撑,也使得全面、长期的教育信息化评估成为可能,从而形成教育信息化可持续发展的长效机制[7]。 四　基于web的评估系统的设计 (一