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新课程视角下的高中物理习题教学 新课程视角下的高中物理习题教学 一、新课程下习题教学的目标 一、习题教学的目标 一、习题教学的目标 一、习题教学的目标 一、习题教学的目标 一、习题教学的目标 一、习题教学的目标 一、习题教学的目标 一、习题教学的目标 一、习题教学的目标 一、习题教学的目标 一、习题教学的目标 一、习题教学的目标 如图，AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳，A、B点固定在木板上，木板竖直。绳 OC 穿过定滑轮（摩擦不计），其下端悬吊一个砝码。此时 O 点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找到不在OC 直线上的另一处，也能使结点 O 到达原来的地方？ AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳。绳OC穿过定滑轮，其下端悬吊一个砝码。此时O点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找到不在OC直线上的另一处，也能使结点O到达原来的地方？ 一、习题教学的目标 一、习题教学的目标 二、不同阶段习题教学的目的 二、不同阶段习题教学的目的 二、不同阶段习题教学的目的 三、习题训练的基本功能 三、习题训练的基本功能 四、课堂中习题教学的活动方式 四、课堂中习题教学的活动方式 如图所示，绝热隔板K把绝热的气缸分隔成体积相等的两部分，K 与气缸壁的接触是光滑的。两部分中分别盛有相同质量、相同温度的同种气体 a 和 b。气体分子之间相互作用势能可忽略。现通过电热丝对气体 a 加热一段时间后，a、b各自达到新的平衡 A. a 的体积增大了，压强变小了 B. b 的温度升高了 C. 加热后a的分子热运动比 b 的分子热运动更激烈 D. a 增加的内能大于 b 增加的内能 a b K 两部分分别盛有相同质量、相同温度的同种气体 a 和 b。对气体 a 加热一段时间后，a、b各自达到新的平衡 A. a 体积增大了，压强变小 了 B. b 的温度升高了 C. 加热后a 的分子热运动比 b 更激烈 D. a 增加的内能大于 b 增加的 解答步骤： ●a 加热后若体积不变则压强比 b 大，因而活塞向右移动。（气体定律） ●平衡后 a、b 压强相等。（平衡条件） ●活塞对b做功导致b内能增大，温度升高。（热力学第一定律） ● b 温度升高、体积缩小导致 b 的压强增大。（气体定律） ●a、b初体积相等，a末体积比b大，压强相等，故a温度比b高（气体定律） ●a 的温度升高比b多，a 增加的内能比 b 多。（内能的概念） 本题只有一小部分内容涉及热力学第一定律问题，学生的思维活动主要围绕着综合运用气体定律的知识来进行，如果把它作为热力学第一定律新课后的练习题，本题对学生全面理解、巩固热力学第一定律起到一定的干扰作用。 a b K 两部分分别盛有相同质量、相同温度的同种气体 a 和 b。对气体 a 加热一段时间后，a、b各自达到新的平衡 A. a 体积增大了，压强变小 了 B. b 的温度升高了 C. 加热后a 的分子热运动比 b 更激烈 D. a 增加的内能大于 b 增加的 解答步骤： ●a 加热后若体积不变则压强比 b 大，因而活塞向右移动。（气体定律） ●平衡后 a、b 压强相等。（平衡条件） ●活塞对b做功导致b内能增大，温度升高。（热力学第一定律） ● b 温度升高、体积缩小导致 b 的压强增大。（气体定律） ●a、b初体积相等，a末体积比b大，压强相等，故a温度比b高（气体定律） ●a 的温度升高比b多，a 增加的内能比 b 多。（内能的概念） a b K 热力学第一定律新课后有许多需要巩固的知识：例如对公式中三个量相互制约关系的理解；Q、ΔE正负号的物理含义及相关情景；W正负号的过程表现；绝热膨胀致冷等体现热力学第一定律现象的解释；对气体定压和定容下的比热容不同等物理规律的理解；生活中机械能和内能转换的估（计）算；等等。“一步到位”将对以上知识的巩固造成冲击。 1.巩固 通过对所学知识的复述、转化和具体应用，达到巩固、活化、深化所学知识的目的。 2.检测 发现学习和教学中的缺陷（包括知识和其他学习素质的缺陷），实现对学习和教学的反馈。 3.建构 通过解答一系列有序的问题，从各个方面全面理解某一知识，完善对知识的建构。在一定程度上达到解读教科书的目的。 例：关于“万有引力定律”的练习题设计 历史的足迹 太阳对行星的引力跟它们距离平方成反比 2. 在研究太阳对行星的引力跟它们之间距离的关系时，有一个如下图的