渤海大学教学成果奖.docVIP

渤海大学教学成果奖 申请表 成果名称 高职财经类大学英语应用型全新 课程模式的探索与实践 成果主要完成人 孟丽娟 成果研究起止时间 2004.9-2006.9 申请等级 省级一等奖 申报时间 2004.9.20 教务处制 一、主要完成人情况 姓 名 孟丽娟 性 别 女 出生年月 1968 年10 月 最后学历　 研究生 参加工作 时 间 1991 年 7月 高校教龄 14年 专业技术 职 称 副教授 联系电话 0416-5189213 现从事工 作及专长 英语教学兼高职学院教学副院长，研究方向：语言学和英语教学 何时何地 授何奖励 两次获校科研成果三等奖（1999，2003）。 二、参与完成人情况 姓 名 职称 学历 高校教龄 现从事专业及专长 周玉梅 副教授 研究生 14 英语教学 教学管理 王丽东 副教授 本科 16 英语教学 单 畅 副教授 研究生 13 英语教学 李 岩 讲师 研究生 11 英语教学 三、成果内容及创新点 一、建立全新应用型教学模式的背景、依据 近年来我国经济建设的发展对高职高专教育人才培养提出了新的要求：以社会需求为目标，以就业为导向，培养社会紧缺的技能型和应用型人才，应用能力强成为高职高专教育的一大特色。高职高专财经类各专业（财经、贸易、营销、电子商务、旅游、饭店、财会等）学生毕业后参加第一线工作从事的是有关的涉外活动，只要能用解决业务问题就可以了。；英语教学要为培养服务、管理等方面的应用性人才服务的思想教学紧紧围绕培养实用能力的学生毕业后参加第一线工作从事的是有关的涉外活动，而不是专业翻译，只要能用解决实际业务问题就可以了。学生毕业后参加第一线工作从事的是有关的涉外活动，只要能用解决业务问题就可以了。 ⑶使学生掌握两大实用知识体系。 一是英语的基础实用知识体系，包括《高职高专教育英语教学基本要求》中的基本词汇量、短语、语法的要求，阅读、写作、翻译技巧的掌握等，尤其是在学生目标岗位群可能会经常使用的实用型英语基础知识和技巧；二是英语的岗位实用知识体系，包括财经类专业目标岗位群业务工作中常用的专业英语词汇、短语、常用表达法等岗位实用知识。这一部分根据专业的不同选择不同内容。教学目标是遵循语言学习规律，让学生掌握足够的英语基础知识，这是培养五大基本技能的前提条件。 ⑷培养学生五大基本技能。 遵循语言习得规律，重点强化技能训练。本课程要重点培养学生的五大基本技能，即听、说、读、写、译的能力。英语是一种技能型课程，知识的获得和技能的掌握必须有学习者本身的积极参与才能实现。教师做必要的精讲之后，大部分需要学生自己去进行读、背、听、说、写、译的强化训练，通过强化训练使学生掌握知识、获得技能从而达到自己会熟练应用。因此本课程的重点要放在学生五大基本技能的获取过程上。每个单元的每个环节都与培养这五大基本技能密切相关。这部分是本课程的主体和重心。 5、共同课不共同，实行双教材制。 根据课程的目标与定位，结合教学内容体系经过仔细调研我们提出共同课不共同的思想，在教材建设和选用上实行双教材制。 共同课不共同是指大学英语虽然是共同课，但是结合我校财经类各专业的不同，教学内容有所不同；双教材制是指本课程使用的教材由两部分组成，一是基本教材，二是专业配套辅助教材。 一是基本教材 选用教育部高职高专New Practical English）（高等教育出版社2002年出版）。该教材是高职高专教育英语课程教学指导委员会按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），组织国内知名的外语教学专家和全国诸多高等学校教学经验丰富的优秀教师编写的一套颇具时代特色和高职高专特点的新型立体化系列教材。坚持为高职高专培养实用性人才和以应用为目的，实用为主，够用为度的大方向，更新观念、更新内容、更新体系更新要求做了许多积极的尝试。本教材的突出特点1、严格按照《基本要求》编写2、加大听说技能训练和阅读能力培养3、将英语应用能力的训练体现于实用英语能力的培养之中４注意贯彻学用结合的原则５注意贯彻教、学、考相互照应的原则《新编实用英语》教材由《综合教程》、《学学·练练·考考》、《教师参考书》以及配套的多媒体学习课件、电子教案、网络课程等组成。分为4册，《综合教程》每册10个单元，每个单元都由各部分具体内容如下：1、Talking Face to Face（说）: 包括2个紧扣交际主题的对话样例，供学生学习模仿，并配有5个短小的交际话题模拟练习，使学生边学边练。2、Being All Ears（听）: 本部分是对