漫游童话世界乐学汉语拼音.docVIP

PAGE 　 　　　 PAGE 1　 　 漫游童话世界 乐学汉语拼音　 福建武平县教师进修学校附属小学 修葵珍 　 关键词：　　　 童话、快乐、童趣、新奇、彩图、游戏　　　 摘要：　　 汉语拼音教学与阅读教学相比显得枯燥乏味，为了让学生乐学汉语拼音，我们可以利用教材中的彩图，创设美妙的童话世界；师生和各种童话形象一起走进课堂；巩固所学的拼音知识时可以创编快乐的童话游戏。让学生插上想象的翅膀，与童话形象一起学习，一起游戏。这是变枯燥、机械的拼音学习为有趣的、生动的学习活动的有效途径。　　　 　　　 正文：　 有人说，一年级语文教师最怕汉语拼音。的确，汉语拼音教学与阅读教学相比显得枯燥乏味，而刚跨入小学校门的新生年纪小，注意里还不能持久，因此，学习汉语拼音对他们来说无疑是一件苦差。许多学生对学习的好奇、幻想在学拼音时就被抹杀掉了，这是我们不愿看到的最可悲的一件事。那么，如何让学生乐学汉语拼音呢？我们可以根据汉语拼音的特点创设神奇的童话世界，把童话形象请进课堂，让学生插上想象的翅膀，自由翱翔，与童话形象一起学习，一起游戏。这是变枯燥、机械的拼音学习为有趣的、生动的学习活动的有效途径。　　 一、利用彩图创设童话世界。　　 人教版实验教材在拼音教学的编排上有一大亮点，就是创编了情景优美的整合图，表音表形的插图。教学中可利用这些画面，把学生带入引人入胜的童话世界。　 如教学《ɑ、o、e》一课，课伊始，我边画简笔画，边娓娓道来：“从今天开始，老师要带你们进入一个美丽的国度——汉语拼音王国。瞧，这里树木绿油油，河水清凌凌（师画简笔画）！在这儿，还住着三个大家族，分别是声母、韵母和音节，每个家族里都有一些可爱的字母宝宝……”经我这样一说，学生顿时兴趣盎然，产生了学好汉语拼音的愿望，而且对汉语拼音有了一个整体的认知。这时，我趁热打铁，继续说：“清晨, ‘白雪公主’（师贴图）来到小河边，‘啊——啊——啊’地唱着（师范写ɑ）。动听的歌声引来了一只美丽的公鸡（师贴图），它也亮开嗓门，‘哦——哦——哦’地唱起了歌（师范写o）。一只大白鹅（师贴图）听到了歌声，在小河里‘鹅——鹅——鹅’得叫着，还跳起了优美的舞蹈（师范写e）。你们看，它在水中的倒影（师画简笔画）多美呀！迷人的清晨音乐会开始了。今天，我们就和白雪公主、大公鸡和大白鹅一起学唱歌。”此时，学生已经跃跃欲试，迫不及待地想学了。　　　 再如教学《d、t、n、l》这一课时，我根据插图创编了一则童话故事：在一个森林里，土地上长满了鲜花、绿草（师板书：带有拼音的“土地”），这里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“孩子，你已经长大了，能帮妈妈把一袋大米送到磨坊去吗？” （师板书：带有拼音的“大米”、“马”）小马高兴地说：“我很乐意帮您做事。”于是，它驮着一袋米，高高兴兴地往磨坊跑去。跑着跑着，突然听到“小马，等一等！”的叫声，它回头一看，原来是一只小白兔（师板书：带有拼音的“兔”）。小马吃惊地问：“兔妹妹，怎么了？”小兔上气不接下气地说：“你的米袋漏了……看，地上满地都是……”小马谢过小兔，把米袋补好，继续向磨坊跑去。故事一结束，大多数学生已经会借助拼音认读大米、马、兔、土地等字、词了。　 在利用彩图创编童话故事进行拼音、识字或儿歌教学的时候，要注意四点：　　　 一是创编的故事要注意符合学生的年龄特点，生动有趣，贴近学生的生活。多采用拟人、比喻、夸张等手法，让故事充满童真童趣，这样才能更好地吸引学生，提高效率。　　　 二是在追求新奇、刺激的同时，我们也要考虑故事的教育引导作用，形象性与教育性相融合。如教ü这一字母的拼写规则时，利用书中ü对j、q、x脱帽行礼的插图，编了这样一个故事：一天，j、q、x三个人出去玩，看到小ü年龄小，不认识路，急得哭了。j、q、x见了连忙说：“小ü小ü别哭，别哭，我们带你去玩。”小ü一听，高兴极了，连忙擦掉眼泪，脱下帽子向j、q、x行礼致谢。他们手拉手组成了音节ju、qu、xu。我们还一起编了个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，摘了帽子还念ü。这样，学生不但很快记住了ü与j、q、x相拼时两点要去掉的拼写规则，还明白了要礼貌待人、助人为乐的道理。　　 三是要紧扣教学内容进行创编，为教学拼音、认识汉字、学习儿歌服务，不能喧宾夺主，主次不分，凌驾于拼音教学之上。　　　 四是教师编讲故事时，适时要留出一定的空白让学生补充，以充分调动学生参与的积极性，培养他们的思维，弘扬他们的个性。如教学《ɑi、ei、ui》一课，讲到给复韵母标调时我问学生ɑ、e、i、u争着要戴帽子，可是每个韵母都只能有一顶帽子。给谁戴好呢？请同学们来出出主意吧！这个问题让学生兴奋起来，他们纷纷各抒己见。当有学生提出按大小顺序标调时，我及时给予肯定，并引出《标调歌》。这样的设计，不但使