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案例教学五个步骤实施操作细节探索 　　摘要：案例教学分成明确教学目标、精心选编案例、创设问题情境、开展案例讨论、总结讨论意见等五个步骤。在明确教学目标环节中，应该明确教学目标的依据、要素和表述方法。在精心选编案例环节中，综合考虑案例的特征和要素，开展案例编写。在创设问题情境环节中，依据创设问题情境的原则来考虑方法。在开展案例讨论环节中，讨论前做好准备，设计讨论方式和步骤。在总结讨论意见环节中，做好教师点评和教学考核。 关键词：案例教学 1 明确教学目标 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。 1.1 明确教学目标的依据 1.1.1 课程标准。课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是明确教学目标的依据。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课程为例，它以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以建设中国特色社会主义理论与实践为重点，着眼于马克思主义理论的应用，着眼于对实际问题的思考，着眼于新的实践和新的发展，是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地。从这个课程性质和标准出发，在授课过程中，学生对理论的认识过程可以有怀疑、有困惑、有动摇，但是教师的政治立场必须坚定，以理论和事实来引导同学更加坚定中国特色社会主义的理想信念。 1.1.2 教学内容。要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。比如高等教育出版社2010年修订版《概论》，在每章后都设计了思考题，已把编者的意图告诉了我们。在编写教学目标时，要紧扣这些思考题，分清教学重点和难点，努力用具体的教学目标来落实其要求。 1.1.3 学生实际。信息化时代的大学生，接受新思想、新思维、新信息能力快，加之自主意识能力不断增强，对问题有各自独特看法。但是，大学生看待现实出现的一些问题，往往较主观，尤其对社会中看到的丑恶、不公等现象极度愤怒，对现实中出现的一些诱惑却有极大兴趣。如果我们不注意学生的这些特质，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。 1.2 教学目标的基本要素 一般认为，教学目标表述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。例如“在讨论（条件）半个小时后，全体同学（主体）能够表述（行为动词）案例的发生背景和原因（表现程度）”。当然，并不是所有的教学目标都需要呈现这四个要素，有时可以省略行为主体或者行为条件，前提是不会引起误解和歧义。[1] 有关认知及能力要求，可以借鉴布鲁姆的分类表。 1.3 教学目标表述方法 教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量。尽量避免用含糊的不切实际的语言陈述，既要注意学生外在的行为变化，又要重视其内在的能力和情感的变化。在案例教学过程中我们可以结合运用行为目标法、表现性目标法、内容过程与外显行为相结合的目标法，一是说明通过教学后，学生能做什么；二是规定学生行为产生的条件；三是规定符合要求的作业标准。 2 精心选编案例 案例是指人们对已经发生过的典型事件捕捉的记述。一个良好的思政课教学案例，有利于我们对相关问题进行深入的研究分析，从中寻找带有规律性、普遍性的成份，帮助学生形成系统的思考方法和知识体系。 2.1 案例的特征 ①内容具有真实性。案例描述的内容应是真实发生的事件，出于保密和其它原因，可以使用假名或代号，但情节必须真实，不能随意杜撰。②结构具有完整性。有事件发生的背景、有来龙去脉、有发展过程、有人物情节，并包含有比较充分的数据和资料。③描述具有具体性。不仅要对事件发生过程进行详细具体的描述，而且要对事件中涉及到的人的内心世界，如，动机、态度、思想、意图，需要等进行描述。 2.2 案例的要素 案例是由一系列要素构成的，这些要素可以概括为两方面：一是外在要素，二是内在要素。 ①外在要素。外在要素是案例的格式要素，它是案例编排的格式与结构，一般由标题、正文和分析三个基本部分。②内在要素。案例的内在要素也即是内容要素，它是对案例内容的介绍、描述和评析。一般由5W加1H的要素构成，即Who、When、Where、What、Why和How，这些要素又可以具体概括为两个方面：背景材料和案情材料。 2.3 案例编写 ①明确案例编写目的。根据教学目的和内容来确定编写目的，通盘考虑案例的用途是什么，完成什么教学任务。以《概论》第五章为例，核心问题就是怎样全面准确把握社会主义的本质，为什么说发展才是硬道理。围绕此问题，编写教学案例时可以中国改革开